論視野中幼兒園管理未來的發展及管理創新論文
論視野中幼兒園管理未來的發展及管理創新論文
第1篇:道德領導理論視野中幼兒園管理未來的發展之路
現如今對於幼兒的教育越來越重視，很多家長期盼自己的孩子透過幼兒園教學來改善他們的不良行為，並且形成一定的道德素養，所以本文就幼兒園管理上採取的道德領導理論教學策略進行分析與探討，以及對幼兒園未來發展產生何種意
幼兒教學是一件非常困難的教育事業，孩子太小，不知該如何進行教育，怎樣的尺度不會傷害到孩子，學習是重要的一點，然後為了能夠培養出道德修養高、有主見有責任感的學生，幼兒園也在進行一系列的教學改革，為的也是真正意義上改掉學生們天生帶來的壞習慣，建立良好的學習系統，讓學生們融入進去。
一、幼兒園教學的現狀
由於現在的孩子大多是獨生子女，所以被家長們寵著愛著，一進入幼兒園，孩子對於幼兒園採取的教學方法不接受，孩子們在家裡可謂是要什麼給什麼，但是到了幼兒園就不被允許了，所以孩子們自我變得蠻橫，對於教師的管理也是態度強硬，展現不出任何良好的道德修養，甚至有的孩子還出現打人的情況，完全沒有任何組織紀律，何提道德領導理論的培養。
幼兒園的孩子們還小，對於其監管不到位就會造成其他孩子的一系列不良影響。例如：對於幼兒園學生引入道德領導理論教學實施中，根據其理論讓學生們互相尊重，並且讓學生們都知道每一位小朋友的年齡，同齡人以生日月份大小進行排序，利用道德領導理論進行教學，學生們要尊重比自己大的小朋友，對待自己的哥哥姐姐不可以出現罵人及打人的現象，而大一些的小朋友更應該學會照顧比自己小的孩子，不可以欺負他們，由於幼兒園監管的不合理，可能會出現大的孩子欺負比自己小的孩子，如果沒有及時制止並且進行說教，其他很多小朋友可能會效仿，畢竟小學生對於自己的言行舉止還不能進行良好的控制及把握。
二、道德領導理論對幼兒園管理的實施策略
首先要建立一個道德領導管理系統，讓學生們感覺到這個系統的威嚴，促使學生們畏懼，不敢挑戰而改掉自身的壞毛病。例如：某幼兒園對學生們進行道德領導理論的學習，告誡每一位學生要保證自己的言行舉止，必須聽從老師的安排，做到道德領導理論教學中昀重要的一點，學會控制自己，不可以隨地扔垃圾，不可以無理由地進行哭鬧，遇到自己不願意做的'事情要控制自己的情緒，像很多小朋友都不喜歡做作業，但是這又是每一位小朋友必須做的，所以即使再不願意也要努力完成，老師可以以頒發小紅花的方式對錶現好的同學進行鼓勵，幼兒園的孩子會因為想要得到紅花而剋制自己，間接地將道德領導理論進行實施，完善學生們的人格。
其次，要家長做到全力配合，學生們在幼兒園的時間有限，要想全方位地進行道德領導理論學習則必須要家長進行配合，例如：在幼兒園教師告誡每一位學生不可以隨地扔垃圾，這是一種不文明的行為，學生們在幼兒園老師的看管下，每一位學生都做得很好，但是到了週末與家長在一起，會有這樣的家長，他們在陪孩子出去玩的過程中做出不利於學生道德規範的行為，如吃過的小吃袋當著孩子的面就扔在了路邊上，這時孩子會出現這樣一個疑問，會告訴自己的爸爸媽媽老師不讓這麼做。有些家長可能因為自己的孩子這麼說很難為情，並且決定不錯誤誘導學生，主動會去拾起來並告訴孩子爸爸媽媽做錯了應該改正，而有的家長為了方便自己則會告訴自己的孩子沒事，甚至沉默，孩子們不知道是應該聽老師的還是應該聽父母的，對於道德領導理論的學習具有一定的影響，所以要想實施道德領導理論學習需要家長們的大力支援和無限配合。
鍛鍊每一位小朋友的道德領導能力，也就是培養學生們的自我獨立性，具備一定的道德素養和領導能力，例如：設計學習內容，讓學生們自我發揮。今天關於道德領導理論的教學設計題目是《假如我是老師》由老師進行提問，學生們進行回答。老師提問：如果你是老師要帶領全班同學做遊戲你會如何安排。學生們透過自己的想法進行回答：(1)我會分組讓喜歡在一起玩耍的朋友一組，可以讓他們自己玩遊戲。(2)我會看著他們，像老師平常看著我們一樣。孩子們昀天真爛漫，這樣假設的方法讓學生們換位思考展現其領導天賦，培養其道德情操，完善學生們的人格，鍛鍊學生們自我承擔的能力。
三、幼兒園管理引入道德領導理論的意義
對於幼兒園的學生們來說，實施道德領導理論教學有利於培養學生們的獨立性，改掉自身的不良習慣，加強教育的力度，從小規範學生們的教育，提升學生們的道德素養。要堅持理論與實際相結合，以學生為主體，完善學生們的人格，建立完善的教育體系，以保證每一位學生受益。
對於老師和幼兒園教育系統來說，實施道德領導理論教學是教育的提高與創新，這從根本上改變了學生們的觀念，在重視學生們學習的前提下，以改善學生們的習慣為基礎，為學生們今後的學習打下基礎，對學生們的後期成長具有一定的推動作用。
總而言之，凡事都要從小做起，為了能夠培養出個性鮮明、道德素養高、領導能力強、獨立自主有擔當的有為青年，幼兒園積極地實施道德領導理論教學策略，目的就是培養出更優秀的有為青年，如今也得到了家長的大力支援，相信這一舉措會對幼兒園未來的發展前景帶來新的跡象。
第2篇:以人本思維推動現代幼兒園管理創新
幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，因此，幼兒教育不能忽視。特別是當前，絕大多數幼兒都是獨生子女，甚至有很大部分幼兒的父母都是獨生子女，不知道該如何教育自己的下一代，因此，幼兒教育在整個教育系統中的重要地位，越來越受到社會的廣泛關注，這也正是當前加強幼兒園管理的現實要求。
人是教育的主體，也是教育管理的主體。幼兒教育的根本宗旨即實現幼兒的全面發展，因此，在幼兒園管理中理應把人本思維作為首要推動力。進一步深化教育改革，最佳化教育結構，把人本思維貫穿在幼兒園管理的各項工作中，使幼兒教育中所有參與主體---幼兒、教師、幼兒家長---都感受到人本關懷，共同參與，促進我國幼兒教育事業的健康有序和諧發展。
一、以幼兒為中心，創新教育教學模式
幼兒園的教育說到底就是按照幼兒身心發展規律，尊重每個入園幼兒的自身條件和特點，促進每個孩子在原有基礎上健康、快樂的成長。為實現這一目標，幼兒園的日常教育教學活動都應該以更好的為幼兒服務為本，瞭解幼兒發展需要，尊重幼兒自身特點，按照幼兒身心發展規律進一步深化幼兒園課程改革，強化細節管理，達到因材施教的目的，讓每一個幼兒實現科學發展。
(一)尊重幼兒的前提下與幼兒溝通
在以往的幼兒教育中許多家長及幼兒教師總是忽略對幼兒的尊重問題，往往按照成年人自身的規範許可對幼兒實施“粗糙”的教育。究其原因，就在於我們沒有把孩子當孩子看待，常常以成年人的思維去考量孩子，常常以成年人的是非標準去要求孩子，這些都是錯誤的教育方式，會影響幼兒的健康成長，是絕不可取的。教育者首先要做的就是轉變自身的觀念，把每一個幼兒看成和自己平等的個體，以平等的身份對待幼兒，尊重幼兒的人格，這是幼兒教師與幼兒良性互動溝通的前提。
(二)瞭解幼兒的基礎上安排教學活動
在尊重幼兒的基礎上，教師還必須主動去了解幼兒，做到因材施教。幼兒是非常有活力並且充滿個性的群體，對於成年人的語言感知力是有年齡差異的，不同年齡段的幼兒也有著不同的行為舉止和習慣。因此幼兒教師必須做到對每個幼兒自身年齡特徵、身心特徵、性格特徵做到了如指掌，從幼兒自身出發，做好對幼兒人際關係的處理。在幼兒園課程設定及活動安排等各個環節中都體現對幼兒身心發展規律的尊重，寓教於樂。比如，多設定能吸引幼兒興趣的情境，多安排幼兒樂於參與的遊戲環節，合理利用幼兒感興趣的道具等，以此間接推動其思維的形成以及心理的成長。幼兒園的班級裝飾、走廊裝飾等環境也應依據幼兒的特點和需要去創設，避免幼兒教育流於形式。
二、以幼兒教師為中心，創新師資管理方法
(一)加強理論學習，更新教育理念
幼兒教師是幼兒園的重要主體，是幼兒教育事業的中堅力量，幼兒教師自身素質的高低會直接影響到幼兒教育事業的發展。這就要求在幼兒園師資管理中引導幼兒教師樹立終身學習的理念，不斷提升教師隊伍的整體素質。在這方面，幼兒園可以採用理論講授、參觀學習、觀摩教學、經驗交流等多種形式去引導教師轉變教學理念，創新教學方法。
(二)創新考評辦法，激發教師潛能
在幼兒園師資管理中不能只側重於對教師的“管”，更要考慮對教師的“愛”。新時期的幼兒園師資管理，應在如何滿足廣大教師自身的不同需求、如何激發教師的教學熱情以及如何發揮每位教師自身優勢上下功夫。
在公辦幼兒園中，由於資金來源屬於財政撥款，“乾和不幹一個樣”“幹多幹少一個樣”的情況時有發生，這種現象不採取措施儘早解決必定會大大挫傷熱愛幼教事業的教師的積極性。因此在幼兒園師資管理中必須下大力氣創新教師考評辦法，多層次多側面進行教師考評，建立健全獎懲制度。一方面激勵那些愛崗敬業、務實求新的教師，另一方面也鞭策那些幼教隊伍中的落後分子，真正實現“乾和不幹不一樣”。
另外，幼兒教師與其他教師不同，案頭工作太多會增加其負擔，很可能影響她們教育探索的熱情，因此幼兒園師資管理方式創新中應該適當減輕幼兒教師的案頭工作，讓教師有更多的時間去研究幼兒的日常行為、研究每個幼兒的特點，進而設計符合幼兒自身特點的教學課程。
三、以幼兒家長為中心，創新家園共育方式
幼教事業中還有一個重要的參與主體就是幼兒家長。孩子是每個家庭的寶貝，離開家庭走入幼兒園以後的生活如何是每個幼兒家長十分關心的事情。因此在現代幼兒園管理中不能忽視對於幼兒家長的人本關懷。
(一)瞭解家長實際需求，發揮幼教作用
近年來，幼兒家長越來越關心幼兒在幼兒園吃飯、睡覺、學習、遊戲的一切細節，更關注幼兒園的安全問題。因此，幼兒園在日常管理中理應把幼兒家長的要求考慮進去，在幼兒園安裝監控裝置，一方面監督幼兒教師的行為，另一方面也能夠滿足廣大幼兒家長的需求，讓家長們隨時隨地能夠看到幼兒在幼兒園的生活表現。也可以安排幼兒園開放日，讓家長們隨意參觀幼兒園，對幼兒園更加了解。
另外，幼兒家長來自不同行業，上下班時間難免不同，幼兒園在接送幼兒時間的安排上理應考慮到這一點，不能整齊劃一，要考慮到特殊情況。
(二)讓家長參與幼兒教育，實現家園共育
近年來，湖南衛視的大型戶外親子真人秀節目《爸爸去哪兒》很受觀眾喜愛，很重要的原因之一就在於它迎合了觀眾的口味。現代社會，工作壓力大、生活節奏快，幼兒家長尤其是爸爸們很少有機會跟幼兒一起互動玩耍，即使有閒餘時間，許多幼兒家長陪幼兒互動的方式也很單一。考慮到這種實際，幼兒園在日常安排上可以設定親子活動日，在幼兒園裡安排各種活動讓幼兒家長參與到幼兒教育當中，一方面可以彌補家長與幼兒互動缺失的不足，另一方面也可以增進幼兒園與家長之間的瞭解，讓幼兒家長對幼兒園的各項工作提出寶貴意見，真正達到家園共育的效果。
總之，現代幼兒園管理的時代背景是獨生子女時代甚至是後獨生子女時代，這樣的現實註定了幼兒園管理要不斷進行理念的創新、制度的創新以及方法的創新，歸根結底是要以人為本，尊重幼兒、幼兒教師以及幼兒家長，只有以這三方面主體的需要為根本出發點，不斷推動幼兒園管理創新，才能真正實現幼教事業健康有序和諧發展。