高中語文課堂教學效果保障思考論文

　　一、有效教學的概述

　　所謂的有效教學是指教師透過開展一系列的教學活動，促進學生的具體進步和發展。可見，學生是否進步是評價教學效益的一個重要指標。在有效教學的開展中，教師透過教學過程的有效性(即符合教學規律，成功引起、維持和促進了學生的學習)，相對有效地達到了預期教學效果的教學。可見，結合教學規律促進學生的發展進步是有效教學實施的具體過程，預期教學目標是教育需求，相對有效的達到是指以最小的投入獲得最大的收穫。因此，有效教學的最高目標是保證教學有效率，即學生能夠透過教師的教育活動有具體的進步和發展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭取儘可能多的教學效果，從而實現高效率的教學。

　　二、高中語文有效教學的實現途徑

　　有效教學既是一種先進的教學理念，又是一個複雜的教學過程，需要教師與學生進行溝通對話、合作分享。教師的作用是充分尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與到高中語文的學習，進而提高課堂教學的有效性。高中語文的有效教師是語文教學的一個重要目標，需要教師結合教學實際和學生的身心特點，採取有效的措施:

　　1．加強對高中語文教學的開發與研究

　　教材是開展教學活動的主要載體，加強對教學的開發與研究是實現有效的教學的基礎和前提。因此，高中語文教師要結合教學的需要和學生的發展特點，對教材進行合理的開發與利用，適當地對教材進行增刪以及調整重組，進而實現對高中語文知識的拓展，為學生語文素養的培養創造廣闊的空間。

　　2．針對不同層次的學生實行不同層次的教學，相互溝通和互動

　　目前在新形勢下的'課堂教學中，“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式已經不適應當前的教學體制，因此必須要對現在的教學模式進行改革和創新。首先要對學生的情況進行了解，因為每個學生的智力水平和思考問題的方式是不一樣的，對水平較高的學生可以有針對性的發散思維，使他看到自己的不足，然後積極學習。而對於成績較差的學生要積極的鼓勵，要讓學生在學習中有自信，看到自己的長處，從基礎開始學。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時間和問題給學生，讓學生能夠在自己思考後得到答案，而不是聽到老師說出答案。在教學時，積極地與學生互動，找一些互動的遊戲融入到學習中去，既提高了學生的學習熱情，也激發了學生的積極性。對於一些枯燥的學習內容，教師可以將課本內容聯絡到生活當中，找到些許學生感興趣的話題，這樣才會提高學生學習的興趣。

　　3．從學生的角度出發，從基礎出發，教師應積極思考與反思教學

　　思考事物都要從事物的本質出發來研究，學生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對學生來說非常重要。一方面要回歸課本，因為課本上都是基礎知識，是必須要掌握的內容。沒有弄清課本知識就不能發散思維，延伸到課外。在教學中要學好課本內容，但考試的內容不會侷限於書本，更多的是課外的東西。因此，學習的時候是學會一種思維方式或者學習方法，而不是單純學習“死知識”。要透過表象看本質，從基礎出發，發散思維，舉一反三。在做練習題時，不能只找到答案，而應從語文的本質出發，真正瞭解文章的內涵予的情感，而不是簡單地答對後面的習題。高中語文的特殊性決定了學習該課程不能運用單一的學習方法，應綜合各種學習的策略。另外在學習中要賦予感情，真正深入瞭解作者寫文章的原因，表達的中心思想，才能更好地理解文章的內涵。在教學中很好的反思，將理性和感性相互結合，在原有的教學基礎上改革和創新。

　　4．進行科學的教學評價

　　課堂學習的完成不是教學活動的終結，還需要教師對學生的表現進行綜合的評價，這就需要教師採用合理的教學評價策略，促進學生能力的提升。在對學生進行評價時，一定要做到公正客觀，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學生的學習效果進行評價，還要對學習過程和學習方法進行評價，不斷增強學生的自信心，激發學習的熱情。同時教師要將評價結果作為教學的反饋資訊，並對其進行分析和研究，為後期課堂教學活動的開展提供參考。

　　三、結束語

　　總之，課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念，需要教師把握新課標的要求，結合學生的特點對教學進行改革和創新，不斷激發學生的學習熱情，最大限度的提高教學質量。在後期的教學活動中讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的過程，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文。實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。