大學體育激勵教學法應用論文

　　1、大學體育教學中運用激勵教學法的現實意義

　　1.1、激勵教學法能夠幫助學生樹立正確的人生觀。在大學體育教學中,有效的激勵法,可以使大學生產生一種積極向上的心理,敢於面對學習和生活中的各種挑戰,並且在以後的工作和學習中,能夠始終保持積極樂觀的生活態度。

　　1.2、激勵教學法能夠全面地提高學生的整體素質。恰當、有效的激勵不僅能夠激發學生對體育鍛煉的熱情,增強學生的體魄,而且還能夠引導學生保持積極、健康的心理狀態,進而使學生的生理和心理都能夠得到全面的發展。

　　1.3、激勵教學法能夠有效地推動高校體育教學的改革。激勵教學法對於改善大學體育教學的質量有著十分重要的意義。實踐證明,在大學體育教學中,激勵法是一種科學的外在動力,對推動我國體育教學的改革具有十分重要的作用。

　　2、激勵教學法在我國大學體育教學中的應用

　　2.1、透過語言對學生的激勵

　　透過語言對學生進行激勵,主要就是指教師運用鼓勵的語氣進行教學,並且語言激勵的特點就在於,它能夠利用人們的自尊心和榮譽感,最大限度的發揮學生內在的潛能。通常在大學體育教學過程中,運用語言進行激勵能夠產生良好的教學效果。例如,在籃球訓練的過程中,教師對學生說:/不準偷懶,完不成任務不準下課、0這樣就會使學生產生一種牴觸情緒,從而降低了訓練的效果。但是如果教師換成鼓勵的語氣說道:/同學們加油啊,我相信你們能夠做到的,你們是最棒的、0因而無形之中就對學生產生一種激勵,從而減輕了學生的心理負擔,提高了訓練的效果。

　　2.2、情感上相互交流

　　有效地情感交流能夠增加人與人之間的信任。在大學體育教學過程中,教師應當加強與學生之間的情感交流,透過有效地交流能夠增強學生對體育學習的就熱情,而且也能夠產生良好的教學效果。通常師生之間的情感交流主要包含兩個方面的容,即情感和資訊,當情感與資訊相協調時,就能夠增加教師與學生之間的信任,從而提高體育教學的質量。

　　2.3、教師與學生的互動法

　　教師與學生之間的互動就是指在體育教學過程中,教師可以積極地參與到學生的活動當中去,這樣不僅能夠活躍課堂氣氛,而且還能夠增進師生之間的感情。在精神層面上,教師參與到學生的活動中去,是對學生的一種激勵,給學生一種共進退的思想。此外,教師也可以讓學生參與到教學中來,使教師能夠傾聽學生的建議,瞭解學生的需求,從而完善了教學內容,並且也激發了學生對體育學習的熱情。

　　2.4、心理上的期望法在大學體育教學中,每個學生都希望能夠得到老師的表揚或者認可。但是對於一些犯了錯誤的學生來說,他們同時也害怕會受到老師的批評與指責,所以,教師對於一些犯了錯誤的同學,不能只對學生進行指責,而是要適當地對學生進行教育,教育學生以後不要再犯錯誤。此外,在對學生進行鼓勵的同時,也應當對學生有所期望,因為期望也是對學生未來的一種肯定,因而在無形之中增強了學生的自信心。

　　2.5、體育教學過程中的寬容教學法

　　在大學體育教學的過程中,教師和學生難免會發生一些分歧,所以,在處理這樣一些問題時,教師應當儘量去寬容學生,以保持和諧融洽的.師生關係。相反如果一味地去批評職責學生,就很容易激發教師與學生之間的矛盾,從而打消了學生對體育學習的熱情。因此,在大學體育教學中運用寬容的教學法是十分必要的。

　　3、在大學體育教學中採用激勵教學法應注意的問題

　　3.1、對學生進行激勵時要因人而異。由於學生之間的發展存在著差異,所以每個學生的生理和心理是不同的。因此,教師在對學生進行激勵時,要充分考慮到每個學生的生理和心理發展特點,不能一概而論,做到有針對性的激勵。

　　3.2、採用合理恰當的激勵方法。在大學體育教學過程中,運用激勵的教學方法不僅能夠提高學生的學習熱情,而且還能夠增強學生的自信心。但是如果激勵的方法運用不恰當,就會起到相反的作用。所以在體育教學的過程中,教師就應當認真仔細地關注每個學生,並且還應當耐心、真誠地與學生進行交流,從而用恰當的語言對學生進行鼓勵。

　　3.3、在對學生進行激勵時,教師應當選擇合適的時機。在大學體育教學過程中,對學生的激勵要把握好時機。例如,當學生由於自身的生理或者是心理缺陷而對一些體育技術失去信心時,教師應當抓住時機,對學生進行安慰和鼓勵,進而增強學生的自信心;在體育課堂上,當學生出現怕苦、畏懼的情緒時,教師不應當對學生進行責備,相反而要對其鼓勵,這樣就能夠激發起學生的鬥志;在體育教學過程中,由於某項體育技術的難度比較大,學生無法做到時,教師也可以適時採用激勵的方法,激勵學生去努力完成。

　　4、結語

　　有效的激勵方法不僅能夠激發學生對體育的學習熱情,而且對學生綜合素質的提升也起到十分重要的作用。因此,在大學體育教學中應當合理地運用激勵的教學方法,只有這樣才能更好地實現大學體育的教學目標。