當前我國小學四年級語文教學面臨的困境論文
當前我國小學四年級語文教學面臨的困境論文
摘要：本文以小學四年級語文閱讀教學為例，對當前我國小學語文閱讀教學面臨的困境與提升的措施進行了分析與探討，希望能夠有所裨益。
關鍵詞：小學教育； 語文教學； 有效性；
如何有效地發揚與傳承本民族的優秀文化傳統，重建青少年的愛國主義情懷，是當前我國教育改革事業亟待解決的問題，而閱讀教育不但可以幫助學生開啟語文知識的大門，而且可以幫助學生獨立地進行社會百態的探索。小學四年級的學生已具備了基本的語文知識基礎，因此在這個基礎上對小學生語文閱讀能力的培養進行研究，更具參考價值與現實意義。
一、新課改下小學語文閱讀教學概述
新課改下，我國基礎教育工作更加強調對學生心智慧力的培養，教育重心從以往知識、技能提升的“雙基”模式，轉變成了知識、技能、思想、素質全面發展的“四基”方向。其目的是為了讓祖國的花朵能夠形成健全的人格與優良的品行，向著太陽迎風生長，成長成為優秀的社會主義現代化事業接班人。
“以人為本”、“全面發展”、“樂學活學”的現代化教育理念，是當前我國小學語文教育的指導思想。它要小學語文教學要切實地從學生的角度出發，依據學生的個性特徵，為學生提供更為科學合理的教育服務。閱讀教育是當前小學語文新課標中的一個新的特徵，它從閱讀數量、閱讀範圍、閱讀品味、閱讀能力，這幾個不同的方面，對小學語文閱讀的教學內容進行了限定，相關的教學工作者要積極地依照新課標的要求，對自己現有教學工作進行梳理與總結，完成“依標施教”的工作任務。
二、當前我國小學語文閱讀教學面臨的困境
（一）閱讀教學與生活實踐相脫離
受語文教學工作時長與課本內容的限制，當前我國小學語文的教學活動中，往往會出現閱讀教學與生活實踐相脫離的問題，而這一問題的出現，連帶產生的就是學生學習興趣索然的不良現象。小學四年級的學生，與低年級的學弟學妹相比，他們的學習能力、生活閱歷更為豐富，只要給予正確的引導，他們就能在短時間內完成在學業上的進步。但是總體來說，小學四年級的學生，按年齡的劃分，他們還屬於兒童，他們心智方面的發育還不夠成熟，他們具象思維能力的發展，優於抽象思維，因而小學四年級的學生更傾向於對與生活相關的知識內容的學習。所以當語文教材與生活實際脫離時，無形中就會加大語文閱讀教學的難度，也讓學生閱讀學習壓力隨之增大。
（二）閱讀教學方式較為機械呆板
當前我國小學四年級語文閱讀教學主要是穿插在課程教學的過程中進行的，例如在課程結束以後讓學生全體對於全文進行朗讀，又或是在課程進行中讓學生對某一關鍵的自然段進行朗讀等，沒有形成健全完善的閱讀教學形式，閱讀在語文教學中一直處於一個“從屬”地位。相關的教學工作者也沒有依照學生的個性特徵與學科的課程特點，進性閱讀教學方式的調整和最佳化，讓閱讀教學在長時間的不被重視中，陷入了機械呆板的困局。與此同時，由於教育人才選聘制度的不完善，讓部分專業能力不強，職業素養不高的語文教師存在於當前的小學語文教學崗位中，給我國小學語文教育的革新與發展，造成了負面的影響。而且這部分教師因為自身思想的侷限性，他們在進行語文閱讀教學的過程中因循守舊、墨守成規，對於教學方式的創新與嘗試不足。
（三）家庭與學校教育也互動不足
當前我國政府加強了對教育領域的整改力度，希望藉助教育的力量，為我國的“中國夢”建設貢獻人才能量。與此同時，我國教育事業的發展也獲得了一些喜人的成績，基本實現了義務教育的推廣與普及。但是不可否認，學校教育對於學生成長成才的培育作用依舊有限，家庭教育是決定學生髮展潛能與發展未來的關鍵性因素。尤其是對於小學四年級的學生來說，他們對於家庭的依賴度很大，同時他們在家庭裡與家長交流的時間比在學校與老師交流的時間更多，而且這種交流更為和諧與順暢。因此對於小學語文閱讀教學來說，相關的教學工作者要積極地打通家庭教育與學校教育之間的動態連線，藉助家長的力量來提高閱讀教學的成效。
三、提高我國小學語文閱讀教學成效的措施
（一）從生活出發加強閱讀教學實踐
面對閱讀與語文之間的緊密而微妙的關係，相關的教學工作者要積極地發揮出“以讀促教”的語文教學優勢，讓學生在對課文的誦讀中加深對祖國優秀文化的認識，感悟到漢字語言博大精深的魅力。要從生活出發，以閱讀為媒介，讓學生學會感受生活與理解生活。把文字華麗、修辭優美的語文教材內容與學生的生活實際體驗進行有效的結合，幫助學生加深對課文內容的理解與感悟，從而提高小學語文教學的成效。以小學四年級的文章《爬山虎的腳》為例來說，該篇文章本身就是一篇對生活場景和生活形態進行描述的記敘文，它主要的描寫物件是生活中的常見植物爬山虎。因此在進行該篇文章的閱讀教學時，首先，教師在對文章的生詞生字進行教導後，要統一地帶領學生對文章進行誦讀，讓學生在閱讀中加深對新詞新句的認識。其次，相關的教學工作者要為學生創造更多的課程實踐機會，引導學生髮現生活中的點滴之美。同時透過組織實地觀察爬山虎的活動，讓學生加深對課文內容的認識，從而調動學生的閱讀情感。
（二）借科技之力深化閱讀教學力度
面對當前我國小學語文閱讀教育教學方式機械呆板的`不良現象，相關的教學機構和教學工作者要有針對性地對現有的教學環境進行最佳化，“以學定教”，注重學生個效能力的發展，努力為學生打造高效、活力的課程教學時間。借科技之力，促進閱讀教學的深入發展，讓科技之光照進學生閱讀學習的教室與課堂。首先，小學學校要進行教學裝置的更新換代，加大多媒體技術與計算機技術在學校內部的運用力度，為語文教學的發展奠定良好的硬體基礎，其次，小學語文教師要善於使用新的科技裝置，加強自己對新技術的使用能力，如加強PPT和微課等的製作水平等。
（三）與家庭合力拓展閱讀教學範圍
學校教育有時間和空間上的限制性，因此，小學語文教師要主動地與家庭合力，拓展閱讀教學範圍，實現語文教學“以教傳道”的目的。首先，小學語文教師可以透過定期向家長彙報語文學習進度的方式，讓家長對學生的學習情況有一個大概的瞭解，從而可以有針對性地進行提升。其次，小學語文教師可以透過向家長推薦優秀課外讀物的方式，讓家長選購一些具有文化品位的課外閱讀物，讓學生的家庭閱讀質量能夠得到保障。例如課文《火燒雲》就來自現代著名女作家蕭紅《呼蘭河傳》中的節選，小學語文教師可以推薦家長購買該本著作，然後與孩子一起閱讀，讓學生在閱讀中，對作者的故鄉生活有更為深刻的認識。
閱讀教學是一項需要教學工作者終生予以奮鬥的事業，這也是我們之所以對人民教師充滿崇敬與尊重的原因之一。筆者相信只要相關的教學機構與教學工作者能夠堅持不懈地進行嘗試與努力，我國基礎教育的發展必會迎來更加美好的明天。
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