現代遠端教育文化問題探析論文
現代遠端教育文化問題探析論文
一、現代遠端教育文化構建過程中存在的問題
1.1精神文化建設缺失
我國的現代遠端教育在發展過程中逐漸形成了自身獨特的教育模式，積累了豐富的辦學經驗，建立了比較完善的現代遠端教育體系，為社會培養了大批高素質的人才，對社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。但是其在發展過程中精神文化的建設缺失，沒有形成真正意義上的現代遠端教育精神文化。現代遠端教育的精神文化是與其在發展過程中受到的歷史傳統、社會環境、人文環境的影響緊密相關的，是教育理念、辦學理念和學習理念的綜合體現。現代遠端教育理念並沒有真正建立起來，部分教師在進行網上資源建設中往往照搬面授課程的教學模式，其教學內容和教學方法並沒有結合網路學習的特點進行設計，導致網上教學資源不能激發學生的學習興趣，學生在學習的過程中會感到無所適從，不能充分利用網上資源進行自主化學習，造成學習質量的下降。部分遠端教育試點院校在發展過程中缺乏統籌規劃、合理佈局、持續發展的辦學理念，在辦學過程中不能通盤考慮，盲目擴招學生，忽視了辦學質量的提高，使辦學聲譽受到了一定的影響，致使社會對現代遠端教育期望值的下降。
1.2制度文化建設不盡完善
現代遠端教育的制度文化建設是構建遠端教育制度保障體系的關鍵環節，是提高現代遠端教育質量，鞏固現代遠端教育的辦學成果，維護遠端教育辦學聲譽的有力保障。我國的現代遠端教育試點高校經過十幾年的發展已經建立了自己的教學和管理制度，這些制度的建立對現代遠端教育的發展起到了一定的積極作用，但是其制度文化的建設還不盡完善，沒有建立起合理、穩固的制度保障體系。由於各個現代遠端教育試點高校沒有建立起統一的網上教學資源的共享平臺，各試點高校的網上教學資源的建設大多是獨立進行的，往往是試點高校獨自進行網上資源的開發設計，相互之間缺乏合作，開發出的資源質量良莠不齊，這種資源開發和設計的獨立性決定了各試點高校的現代遠端教育的教學和管理制度必須適應自身的教學管理模式，導致試點高校制度建設各自為政，沒有形成統一完善的現代遠端教育制度體系。
1.3人本文化建設亟待加強
現代遠端教育的教育物件是社會大眾，目標是建立終身化的學習支援服務體系，而要建立終身化的學習支援服務體系，就要樹立以人為本的教育理念，將以人為本作為現代遠端教育理念的核心價值觀。但是我國的現代遠端教育在發展過程中忽視了人本文化的建設，儘管在遠端教育模式中強調以學生為中心的教學模式，但在具體的遠端教育教學中有時會忽視學生的學習需求。在資源的'建設過程中往往按照固有的教學思路和教學模式設計網路課程，沒有按照現代遠端教育的理念來進行課程建設，課程的設計缺乏創新性和靈活性，不能適應現代遠端教育的個性化學習的特點，導致學生的學習能力不能得到充分的發揮，無法挖掘學生的學習潛力，不能提高學生的學習興趣，造成了學習質量的下降。部分遠端教育試點院校對人才的重視程度不夠，缺乏教學經驗豐富、教學方法先進、具有現代遠端教育理念的教師，在人才建設方面沒有長遠的規劃。同時對遠端教育人員的培訓投入不足，培訓的時間安排較少，培訓內容不能緊跟現代遠端教育的發展步伐，造成了部分現代遠端教育的人員不能較好地把握現代遠端教育的教學規律。
1.4師資隊伍文化建設有待提高
教師是人類靈魂的工程師，教師在教書和育人方面發揮著重要的作用，教師隊伍的文化建設是現代遠端教育文化建設的重中之重，建設一支高水平的教師隊伍是目前現代遠端教育試點院校工作中的頭等大事，但是在現代遠端教育中教師隊伍的文化建設還存在著一些不盡完善的方面。首先是部分教師不能準確把握現代遠端教育的教學模式，在網上資源建設中按照面授教育的思路進行資源的建設，資源的建設不能適應現代遠端教育學生的學習模式，資源內容缺乏新意，資源建設的水平不高，無法充分發揮遠端教育的教學優勢，不能適應遠端教育的教學特點和規律，造成遠端教育教學質量的下降；其次是部分試點高校師資配備不足，缺乏具有先進遠端教育理念、教學經驗豐富的教師，並且其人才戰略缺乏長遠的規劃，在優秀教學人才的引進方面沒有長期的發展戰略，制約了現代遠端教育的發展。最後是部分試點高校對教師的培訓重視程度不足，培訓的時間較短，次數較少，並且在培訓內容的選擇上缺乏新意，不能根據現代遠端教育發展的最新動態及時調整培訓內容，造成了培訓質量的下降。
二、進一步發展和完善現代遠端教育文化的舉措
2.1加強精神文化建設
現代遠端教育的精神文化建設是遠端教育文化建設的核心環節，構建具有現代遠端教育特色的精神文化對遠端教育事業的發展具有巨大的推動作用。各個遠端教育試點院校應當高度重視現代遠端教育的精神文化建設，將精神文化建設作為今後一個時期內的工作重點，加大對現代遠端教育專業教師的培養力度，注重培養教師的專業素質，提高教師的思想道德修養，引導教師樹立現代遠端教育理念，使教師能夠將遠端教育的理念熟練運用到遠端教學當中，充分運用遠端教育先進的技術手段，結合現代遠端教育的教學特點和規律進行網上資源的建設，切實做到網上資源能夠真正激發學生的學習興趣，適應學生個性化學習的特點，引導學生自主進行學習，提高遠端教育的教學質量。遠端教育試點院校在發展過程中應當樹立統籌規劃、合理佈局、持續發展的辦學理念，在擴大招生規模的同時重視教育質量的提高，注重培養與社會經濟發展相適應的、高素質的人才，促進現代遠端教育的持續、健康發展。遠端教育試點院校應引導學生熟悉遠端教育的學習特點，使學生能夠熟練運用遠端教育的學習方法進行學習，適應遠端教育的教學模式，形成現代遠端教育的學習理念，鞏固遠端學習的學習效果。
2.2完善制度文化建設
我國的現代遠端教育試點院校在十幾年的發展過程中已經建立了適應自身辦學特點的教學和管理制度，並且在遠端教育發展過程中起到了一定的積極作用。但是隨著我國社會經濟的進一步的發展，對現代遠端教育的教學質量和辦學水平又提出了新的要求，而原有的各自為政的教學和管理制度顯然已經不能適應現階段的遠端教育的發展要求，因此，各遠端教育試點院校必須加強合作，對網上資源可以採取合作開放的形式，加大力度開發出一批專業特色鮮明、資源水平較高、資源內容豐富的網路課程，切實做到網路資源平臺的共享，建立高效的網路資源共享平臺，使各試點院校之間的網路資源能夠達到優勢互補，避免網上教學資源的重複建設，提高資源的利用率。針對資源的高度共享建立相關的教學和管理制度，利用教學和管理制度來規範網上資源的建設，對資源的設計、開發和應用都有一整套切實可行的規章制度，透過建立規範有序的教學和管理制度來保障現代遠端教育的教學質量，逐步提高現代遠端教育的辦學水平。
2.3重視人本文化建設
現代遠端教育是一種面向社會各階層的大眾化的教育，其宗旨是構建終身化的學習支援服務體系，為社會大眾接受繼續教育、終身教育提供支援服務，要求運用現代遠端教育的理念為社會大眾提供學習支援服務，這種教育模式要求現代遠端教育在發展過程中要牢固樹立以人為本的教育理念，重視人本文化建設，建立以學生為中心的教學模式，重視學生的學習需求，為學生的個性化學習提供優質的教學支援服務，課程的設計和開發應當適應學生的個性化學習需求，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛力，提高遠端教育的學習質量。同時應當加強教師隊伍建設，重視培養教師的專業素質，增強教師運用遠端教育理念進行教學的能力，加大對教師的培訓力度，重視培訓的效果，提高培訓的質量，透過培訓進一步提高教師的教學能力。鼓勵教師進行現代遠端教育的科學研究，建立相應的教學保障機制支援教師自身的發展，充分重視教師各方面的需求，保證遠端教育事業長期穩定的發展。（本文來自於《職業教育》雜誌。《職業教育》雜誌簡介詳見.）
2.4鞏固師資隊伍文化建設
教師隊伍文化建設在現代遠端教育文化建設中起著至關重要的作用，教師隊伍素質的高低關係到現代遠端教育事業的興衰，因此各遠端教育試點院校必須將教師隊伍文化建設當做頭等大事來抓，從思想上高度重視教師隊伍建設，著重培養教師的專業素質，提高教師運用現代遠端技術手段進行教學的能力，注重發揮教師的創新精神，加大力度建設一批質量較高、內容豐富、適應遠端教學規律的網上資源，不斷強化教師的現代遠端教育理念，使教師形成現代遠端教育的教學觀，促進教師專業素質的提高。制定長期的人才戰略規劃，不斷引進專業素質較高、科研能力較強、教學經驗豐富的教師充實到教師隊伍當中，提高教師隊伍的整體教學和科研水平，最佳化教師隊伍結構，努力建設高水平的教學和科研團隊，以團隊建設推動教師隊伍的文化建設，促進教師隊伍整體水平的提高，以教師隊伍文化建設推動現代遠端教育文化的發展，進一步促進現代遠端教育事業的發展。