淺談大學生教育下的心理健康論文
淺談大學生教育下的心理健康論文
1、資料與方法
1.1調查物件
以新疆某高等院校３７３名維吾爾族大學生為調查物件，男生７９名，女生２９４名。生源地來自城市的學生１７６名，來自農村的１９７名。
1.2方法
採用精神症狀自評量表（ＳｙｍｐｔｏｍＣｈｅｃｋｌｉｓｔ ９０，ＳＣＬ－９０）為測量工具，該量表共９０個專案，採用不同專業評分，量表內容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關係、飲食睡眠等方面，並使用軀體化、強迫、人際敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性９個因子來評價被試者的心理健康水平。該量表是目前國內最為常用的心理健康測查工具，能夠較為全面地反映測查物件的心理健康狀況［１－２］。調查中統一指導語，採用集體施測方式，由被試者根據自己最近１ｗ以來的感覺無記名自填量表，當場收卷。
1.3統計學處理採用
ＳＰＳＳ１７．０統計軟體對資料進行錄入和處理，所得資料用均數±標準差（－ｘ±ｓ）表示，採用ｔ檢驗，檢驗水準α＝０．０５。
2、結果
2.1不同性別維吾爾族大學生ＳＣＬ－９０測評結果
維吾爾族女大學生在軀體化、強迫症狀、人際敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執和精神病性９個因子的得分均高於維吾爾族男大學生，差異有統計學意義（Ｐ＜０．０５）。
2.2維吾爾族大學生ＳＣＬ－９０因子測評結果與國內常模比較
維吾爾族大學生軀體化、強迫症狀、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分均高於全國常模，差異有統計學定義（Ｐ＜０．０５）。
2.3不同生源地維吾爾族大學生ＳＣＬ－９０測評結果
來自農村的維吾爾族大學生軀體化、人際敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分高於來自城市的維吾爾族大學生，差異有統計學意義（Ｐ＜０．０５）。
3、討論
本研究結果表明，來自農村的維吾爾族大學生軀體化、人際敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分高於來自城市的維吾爾族大學生。究其原因：一方面，在上大學前，城市學生與農村學生在人際交往、待人接物方面存在不少差異，城市學生呈現開放式，農村學生呈封閉式。農村大學生到大學後脫離父母，原來以父母為主要成員的小家庭轉變為以同學為主要成員的大家庭，角色發生了大的轉變；城市大學生中學時住校生比例較大，適應能力比農村同學快［３］；另一方面經濟因素影響心理健康，維吾爾族農村大學生多來自新疆的北疆、南疆地區，其生活比較艱苦，家庭經濟收入較低。許多農村大學生進入大學後才發現城市和鄉村之間不僅經濟方面存在差異，而且政治文化、生活方式、生活習慣等方面也存在較大差異。來自農村的大學生由於個人的言談舉止及穿著打扮與城市生活不太和諧，與其他很多家庭條件好的學生相比，不能大大方方花錢，從而產生自卑心理，人際關係敏感。研究發現，和睦的家庭氣氛、良好的父母關係、生活有一定的.規律性對緩解焦慮和抑鬱有特殊作用［４－５］。另外，可能與民族偏見有關，有些學生由於缺乏對少數民族歷史與現狀的瞭解，甚至對少數民族文化產生偏見，有意無意誇大了民族文化中某些因素並與貧困落後畫等號，所以傷害了維吾爾族農村大學生的民族自尊心，這些因素可能對維吾爾族農村大學生心理健康水平造成一定的影響。
本研究結果顯示，由於女性受性格特徵所影響，女性比男性膽小，承受打擊的能力比男性弱；女性在生活中遇到的困難比男性多，且由於女性的生理特徵很容易煩躁不安，因此長期下來就容易患抑鬱恐懼等心理疾病［６］。本研究顯示維吾爾族大學生軀體化、強迫症狀、抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病狀的因子得分均高於全國常模，差異有統計學意義（Ｐ＜０．０５），說明維吾爾族農村大學生心理健康水平低於全國水平。分析原因：首先，可能是由於大多數維吾爾族大學生在上大學之前生活在新疆的南疆和北疆地區，接受維語語言教學，而大學教育一直是以雙語與漢語形式進行，所以維吾爾族大學生不容易適應大學的學習生活［７－８］。其次，維吾爾族大學生具有獨特的生活習慣和宗教信仰，其可能導致維吾爾族大學生在認知、態度、行為及應對方式上與其他民族大學生不同，可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調查結果提示對一些維吾爾族大學生的心理健康問題值得進一步關注，在採用ＳＣＬ－９０篩查的基礎上對篩查陽性者應作進一步地心理評估與輔導。對大學生進行心身健康指導時應注意加強個體性格修養與塑造，使他們增強對心理、行為的自我調節能力，同時引導他們以積極的態度與方式看待與處理問題。
其次，要加強維吾爾族大學生的心理健康教育，要給予他們心理上的關心與幫助：第一，在他們入學時建立心理檔案，透過個別諮詢、團體輔導等形式有針對性地開展心理諮詢活動；第二，高校應建立心理諮詢專門機構，並配備一定的專業人員和專家，開展多種形式的心理輔導活動，開設心理健康教育系列課程及心理衛生知識講座；第三，建立校園心理輔導網路，瞭解和掌握維吾爾族農村大學生的異常心理行為，對有心理障礙的維吾爾族大學生進行及時的疏導和教育。
綜上所述，維吾爾族農村大學生的心理健康狀況不容忽視，應根據維吾爾族大學生心理健康狀況特點，開展相應的心理健康促進活動。