心理學理論在語言治療中的重要角色論文

心理學理論在語言治療中的重要角色論文

　　受國家留學基金的資助，筆者有機會在西班牙馬德里康普頓斯大學niversityComplutenseofMadrid,UCM)學習與考察，有機會了解西班牙大學學科結構及教學體系。UCM是西班牙規模最大的公立大學，截止到2003，擁有超過98000名學生，接近9800名工作人員，其中教職員工將近6000名。時至今日，該大學已經培養出的2個諾貝爾醫學獎和5個諾貝爾文學獎得主。與西班牙其他高等院校相比，UCM心理學院的語言治療專業設定較為特殊。本文將重點對UCM語言治療專業的學科結構及教學內容作進一步介紹。

　　1.語言治療專業本科教學

　　UCM語言治療專業的課程最早始於1992年，也使其成為西班牙國內最早授予該專業學士學位的大學。該專業師資力量由分別來自UCM心理學院、醫學院和教育學院的基礎心理學、耳鼻喉科學、教育學、語言學-西班牙語、心理生物學、心理治療和評估、進化及教育心理學7個不同專業的共34名教務人員組成。學系專業基礎設施完善，擁有獨立的圖書館，網路教學平臺，會議室，語言治療實驗室和語言治療中心等。近年來，語言治療作為一門獨立專業得到了迅猛的發展，目前已經和心理學一樣被納人公共健康學科範疇、這一認可推動了新的教學計劃的制訂，保障了所培養的語言治療師的職業素養。

　　語言治療專業的本科教育共4年，其課程內容涵蓋語言學、醫學、心理學等。語言學作為自然科學的一門分支，主要是研究語言的起源，結構和語言的使用。而語言心理學作為認知科學的新興領域，則融合了心理學和語言學而成為一門交叉學科，進而去研究語言加工的心理機制、言語的感知和語言的進化等。教授內容強調各個學科之間的交叉應用，以此來應對臨床的真實案例。例如，Iverach等研究發現，口吃患者在語言治療中普遍存在焦慮症狀。Martinez等人進行了焦躁病人在語言治療過程中，焦慮和抑鬱症狀和聲音質量的關係研究，並強調對失語症患者的治療過程中，學科交叉干預的重要性。因此，語言治療師有必要掌握相應的臨床心理學測量與評估技術，如果可以提供相應的干預措施，可以使語言治療效果事半功倍。另一方面，語言治療教學強調與社會相關機構的接軌且有大量的實習時間，早期就著重學生的職業規劃。所培養出來的語言治療師，應該是能夠參與到語言障礙的科研、預防，評估和診斷的每個過程中；能夠制定針對兒童和成人的語言、聽覺，個人交流等障礙的治療方案。根據其職業特性，主要的從業範圍包括：醫院、康復中心、語言治療中心、特殊教育中心、學校，社會服務中心，就業中心和老人院等。

　　語言治療專業的本科生在完成4年的學業後，應該掌握以下基本知識和技能：①能夠發現、辨認、診斷出有語言障礙和存在語言障礙風險的個體，並且可以提供相應的語言治療方案；②對語言障礙患者的家屬，或其工作單位提供專業的'意見和建議；③幫助患者選擇能夠提高他們交流水平的輔助器材；④在臨床、教育和科研方面，能夠教授、監督、制定和領導與語言、交流和語言障礙相關的方案；⑤能對患者的治療效果進行有效的評估，制定並及時修改方案；⑥除了對患者的健康方面提供服務外，還可以從教育、社群及職業方面提供相應的幫助；⑦有設計語言和交流預案的能力；⑧能夠對普通人的語言交流技術提供有效的幫助。

　　2.語言治療專業碩士研究生教學

　　UCM還招收語言治療學碩士。其招生範圍主要針對語言治療學、心理學、醫學和教育學專業的本科畢業生。其中必修課包括：臨床語言治療進展和語言治療的科學研究方法兩個教學模組。臨床語言治療進展模組包含4門課程：①語言發展和書寫障礙的新進展，具體授課內容包括特殊語言障礙及語言發展障礙的研究進展、不同病理和語言障礙的早期干預、自閉症和其他認知發展障礙患者的語言和交流研究、腦癱幼兒的語言障礙研究及其干預手段、讀寫障礙的評估及干預。②神經病原性障礙的語言治療干預新進展，具體授課內容包括認知神經心理學中關於語言發展和腦損傷的相關研究、認知衰老的評估及干預、腦損傷造成的失語症的研究及認知康復與評估、輕度認知障礙的研究。③聽覺和聲音障礙的語言治療進展，具體授課內容包括耳鼻喉科學研究進展、耳蝸移植技術的研究、臨床實踐中對不同種類失語症的病理研究及診斷、病理性聽力缺失的研究進展及治療手段。④語言治療中得心理干預，具體的授課內容包括：語言治療評估及干預的臨床技能、語言治療過程中的行為干預手段、語言治療的臨床應用範圍。語言治療的研究方法與技術模組包含兩門課程：①語言治療的研究方法，具體授課內容包括科學研究方法及臨床語言治療的應用、量化與質化研究方法、語言治療研究的元分析、評估和干預方法等。②臨床語言治療與科學，具體授課內容包括語言治療學科論文的分析與評價、語言治療知識與社會融合、現代語言治療診斷技術和分析。

　　3.小結

　　從以上UCM語言治療專業的教學內容及教學目標可以看到，心理學理論和知識大量地介入了語言治療師的培養。同時我們也注意到UCM語言治療專業是下轄於心理學院的，這與國內目前的語言治療專業教學設定也有很大不同。為什麼強調語言治療與心理學的關係？如之前所述，這與語言學、心理學、生物學的學科交叉發展無不關係。單純的語言學和生物醫學研究，並不能解決言語障礙的社會和心理基礎。語言心理學的發展，對臨床語言治療起著至關重要的作用。與此同時，近年來崛起的進化心理學理論，認為語言能力應當是對一個特殊認識領域的一種心智慧力，即語言是一種本能，同時也具有文化的特徵。此外，語言治療究還涉及了其他心理學研究領域。例如，George等人研發出多媒體設配來輔助殘障兒童的言語治療，而多媒體介面設計涉及注意、記憶、學習加工等大量基礎和教育心理學知識。基於語言治療臨床的需要，UCM將語言治療專業設定在了心理學院，同時將基礎心理學研究與應用心理學研究廣泛結合語言治療專業。

　　在應用層面，其課程設定強調了心理學理論在語言治療中的角色。課程包括了大量應用心理學內容，更適應社會需求和實際應用。在如今“社會-心理-生物醫學模式”下，UCM的培養模式對國內語言治療人才培養及專業設定，無不借鑑意義。