淺談問題教學在現代資訊科技課堂中的有效應用探討論文

淺談問題教學在現代資訊科技課堂中的有效應用探討論文

　　資訊時代下，職業院校都開設了資訊科技的課程，由於資訊科技課程本身就是一項實踐性較強的學科，探索資訊科技課程的教學方式就變成了職業學校重要任務。伴隨著近些年問題式教學方式的廣泛應用，使得問題式學習已經成為提升學生自主學習的有效方式，因此，採用問題式教學方式更能引導學生進行資訊科技課程的學習，更能幫助學生解決資訊科技遇到的問題。但如何在現代資訊科技課堂開展問題教學還有待於進一步的摸索。

　　一、現代資訊科技課堂中的問題

　　1.1 教師對現代資訊科技的課堂認識不足

　　資訊時代的發展，學校資訊科技學科的開設，能夠讓學生資訊科技課程中提升對資訊科技的掌握，拓寬了學生的視野，提升學生自主創新積極性和思維判斷能力。但是在當前我國資訊科技課程的開展過程中，很多學校的教師在教學過程中還是注重學生技能的培養，對於學生自主創新能力提升和培養還不夠重視。

　　1.2 教師對學生掌握資訊科技的程度瞭解不全面

　　1、教師對於資訊科技課本理解不全面。新課改體制環境下，很多院校都針對新課改體制的要求，進行了教材更新。本次教材的更新和以往教師所使用的教材存在很大的不同，新課改後的資訊科技的教學材料主要是以資訊的交流為主要目的，並將學生的學習習慣和生活方式作為教學的中心，同時注重資訊科技的實踐能力，但是想要提升學生資訊科技水平，還需要教師能夠全面的瞭解資訊科技課本，探索有效的教學方式。2、學生對資訊科技的使用還較弱。由於每位學生所在地、家庭的經濟條件和學校的辦學條件的不同，也就是使得學生資訊科技的使用能力還存在很大不同。另一方面就是，很多職校學生受傳統教育的影響，在學習過程已經形成習慣的思維方式，這種傳統的思維主要就是教師針對課程明確的指出具體的操作方式，這種的學習方式在很大程度上降低了學生自主學習的能力，不利於學生自主學習能力的培養。3、學生資訊化技術的基礎操作能力差。傳統教學方式使得學生在資訊科技操作方面，只會運用簡單的文字處理、網頁設計和圖片美化等操作，而對於學生對於計算機中軟體工具的運用瞭解還不夠，更不能解決實際生活中的各個問題。因此，探索新的資訊科技的教學方式，提升學生的資訊化基礎至關重要。

　　二、問題教學在現代資訊科技課堂中的應用

　　2.1 教師進行問題的創設，引導學生解決問題

　　當前學生對於直觀性的東西都具有一定的印象，學生能夠憑藉著自己的直覺完成任務，而教師也能夠利用這一點進行問題和情境的創設從而幫助學生進行問題的解決，形成學生自身的知識體系。例如，在資訊科技課程中Excel 統計教學中，讓學生初步掌握函式sum 和countif 函式使用的基礎上，來動手操作其餘函式max、average、min 和排名次的操作，在學生自主操作過程中就很容易產生疑慮，讓學生都認為自己操作錯了。因此，教師針對這種情況，能夠將學生函式操作中出現的問題作為課堂提問，讓學生們在進行函式操作的過程中，學習函式正確操作方式。

　　2.2 教師能夠在習題教學中也進行問題創設

　　在資訊科技的習題教學中，很多資訊科技的教師和學生通常採取就題論題，教師能夠出示一題，讓學生進行問題的思考，並在教師的指導下，進行問題的解決。因此，在資訊科技課程的教學過程中進行教學模式的創新，教師能夠利用原型題，先讓學生們自己對於課本中新的'知識點進行學習，同時教師對於學習自主學習過程中產生的問題進行總結和整理然後給學生進行統一的解答，進一步鞏固學生的知識。例如，在《演算法與程式設計》這一章中，教師能夠先給學生講解一些程式設計的基本知識，並在課堂上給學生們展示一些簡單而實用程式的製作，讓學生充分感受到程式設計和制度的魅力，然後就是教師給學生布置任務，讓學生先自主進行後面知識的學習，並先嘗試著設計和製作程式。然後教師在課堂上進行學生程式的展示，鼓勵每位學生進行自己設計程式的講解，在學生講解過程中教師能夠指出學生程式設計中的不足，從而提升學生對於程式設計的理解，營造良好學習氛圍，激發學生的學習潛能。

　　小結：伴隨著我國科學技術的發展，網路資訊時代的到來，提升學生的資訊科技操作能力已經變的至關重要，當前我國很多高校都開設了學生資訊科技教學課程，並採用問題式教學方式開展資訊科技教學，這樣的方式能夠幫助學生突破學習中的重點和難點和幫助學生將枯燥的理論知識立體化，從而達到最佳化教學的目的。