地方高校自然地理學教學內容與最佳化論文
地方高校自然地理學教學內容與最佳化論文
【摘要】地方高校自然地理學教學內容需要最佳化，最佳化應該根據培養目標、培養方案，考慮學生對自然地理學知識的需求，結合當地自然地理特徵，並以桂林理工大學自然地理與資源環境專業為例，介紹了自然地理學教學內容的最佳化。
【關鍵詞】自然地理學；地方高校；自然地理與資源環境專業
一、地方高校自然地理學教學內容最佳化的必要性
自然地理學是地方高校多個專業的基礎課，由於不同高校這些專業學科發展背景、依賴的重點學科不盡相同，不同專業學生對自然地理學的知識需求也不一樣，但各地方高校往往忽略這種差異，導致自然地理學教學存在以下問題：①教材問題。不同高校，大多采用了伍光和教授主編的第四版《自然地理學》教材，有些專業開設的與自然地理相關的課程沒有相應的教材，也應用這一教材，同一教材不能適應各高校、專業自然地理學基礎教育；②教材涉及內容較多，涵蓋面較廣，教材內容與專業其他學科重複嚴重[1]；③自然地理學理論及實踐教學內容授課往往受任課老師的知識背景影響，很少考慮不同專業的需求；④地方高校主要擔負著培養服務於地方經濟的專業人才，針對性自然地理學教學開展不夠；⑤自然地理學實踐教學重視不夠，學生自然地理學實踐能力不強。因此，地方高校自然地理學教學要針對不同專業及學生的實際，靈活取捨教學內容，重視教學內容最佳化，做到有的放矢，提高教學效果。
二、地方高校自然地理與資源環境專業自然地理學課程教學內容最佳化原則
1.遵循人才培養目標和培養方案的原則地方高校自然地理與資源環境專業自然地理學教學內容最佳化要結合學生就業，要結合專業人才培養目標和培養方案，不同的地方高校自然地理與資源環境專業有自身的特點，有不同的人才培養方向、培養目標和培養方案。目前，桂林理工大學自然地理與資源環境專業主要以土地整理、土地復墾、土地開發、土地規劃為發展主線，兼顧地質災害環境評價、土地估價，同時培育發展土壤地球化學、土地資料庫管理等新生方向。培養方案主要涉及地理學和土地管理學兩方面的課程。自然地理學屬於專業基礎課，是其他專業課的基礎，土地規劃、管理與環境評價涉及的自然地理學知識教學的重點內容。2.提高學生綜合素質的原則隨著經濟的發展，土地利用不合理造成的土地資源破壞、減少，全球氣候異常頻發，地球水土資源、大氣環境、生態環境破壞的問題日趨嚴重。當代大學生對高質量生存環境的需求日益強烈，有認知自然地理的特徵及發展規律，掌握如何保護生態環境的需要。人地關係問題探討是自然地理學研究的重要內容和目的，人地關係論經歷了地理環境決定論、或然論或可能論和協調論或和諧論。協調論或和諧論的產生是地理學者對人地關係相互作用、相互影響長期研究的產物，是解決人類面臨的人口、資源、環境問題的必然產物，是實現人與地理環境可持續發展的必然要求[2]。因此，人地和諧的理念和理論教育要作為自然地理學教學過程中重要內容，在教學過程中教師要善於發現環境保護和可持續發展意識的自然地理知識和理論，以滿足學生素質教育的目的和需要。3.滿足學生專業發展的需求的原則自然地理與資源環境專業培養的專業人才比較寬泛，包括土地利用、規劃及整理，資源環境評價與管理，自然地理學教學與科研等方面的人才，其中土地利用、規劃與管理人才專業發展中通常涉及以下自然地理學知識的應用：①自然條件分析。自然條件是土地利用規劃、管理與評價基本條件和物質基礎，土地利用規劃、管理與評價要求對研究區域的地質、氣候、水文、地形地貌、生物、土壤等自然條件要素進行分析和介紹，以便對研究區域的基本情況和概括進行全面把握。一般本專業報告、設計或論文中通常要求對專案（研究）區自然地理概況和自然地理條件進行介紹。②土地適宜性、地質災害環境評價分析。土地利用、規劃及整治要求結合自然條件對土地質量、適用性和生產潛力進行評估，對專案開展的適宜性及可行性進行評價，從而保證專案開展的科學性、可行性，為土地規劃及整理等管理提供理論依據；為了避免自然、地質災害給土地利用帶來損失，土地開發和利用通常要考慮地質災害、環境災害的影響，保障人們的生命、財產及經濟安全。③土地規劃、管理、評價分割槽的主要依據。土地利用規劃中的總體佈局、管制分割槽的重要依據之一就是要考慮不同區域土地的自然地理條件，因地制宜發揮不同自然條件土地的優勢。土地整理的規劃、土地復墾的復墾方向、不同區域地質災害等級劃分都離不開自然地理條件的分析與評價。4.結合地方的自然地理特徵實際的原則不同地區自然特徵不同，地方高校自然地理與資源環境專業往往有自己的專業特色，自然地理學教學應該考慮區域差異和特點，需要聯絡地方實際，教學要緊密結合當地的.自然地理特徵，尤其是實驗和實習課，充分利用當地的自然地理條件，讓學生走進自然，認識地方地層、地質構造、地貌、氣候、水文、土壤及生物等自然要素，分析其組成、分佈特徵，揭示其相互聯絡和形成機制，提高自然地理學教學效果；同時有利於節約實習、實踐地點過遠造成的時間和經費浪費。
三、桂林理工大學自然地理與資源環境專業自然地理學教學內容最佳化
為了提高自然地理學教學效果，依照以上原則，桂林理工大學自然地理與資源環境專業自然地理學教學在選擇伍光和教授主編的自然地理學作為教材的基礎上，選擇性的講授和學習自然地理學知識，並注重編寫本專業實驗及實習教材，對自然地理系教學內容進行了以下最佳化：1.理論授課內容調整與最佳化措施。由於培養方案中沒有植物學方面的課程，同時自然地理學教材植物學內容涉及較少，在教學過程中增加“植物地理學及植物學基礎知識”內容；為了促進學生人地和諧的理念，增加環境保護意識，提高學生的綜合素質，增加“全球環境問題及全球氣候變化”內容，增加一次學生討論會“如何保護自然地理環境，實現自然資源的可持續發展”；為了讓部分學生了解自然地理學相關科研內容和專案，增強學生的科研思維，以學術報告的形式開講座1次，並要求參加自然地理學創新創業專案的學生簡單介紹其科研專案和思路；針對地方岩溶地貌發育的特點，岩溶地貌、水文及植被特徵作為重點學習和講授內容。由於培養方案有基礎地質學、第四紀地質與地貌學，刪減“板塊構造學說、岩石礦物”的相關內容；由於土地規劃、管理與環境評價主要涉及陸地環境水文、水資源，教學過程中刪除了海洋水部分內容；由於培養方案開設有土壤地理學，適當削減土壤形成及分類相關的課程；在各章節中向學生介紹自然地理區域分異特徵，刪減“自然地理區域性及整體性”相關內容；簡化“天文地理學”“生態系統”教學內容.2.實踐教學內容調整與最佳化措施。自然地理學實習主要結合當地的岩溶地貌發育的特點，對岩溶地區孤峰、峰叢、溶洞等地貌、岩溶紅色石灰土土壤、岩溶灌草叢植被、岩溶地下河進行調查，岩溶地區地下溶洞、地下漏洞形成的崩塌、岩溶地質下陷等地質災害進行評價。結合校園處在岩溶發育地區的實際，實驗課充分利用校園自然地理特徵，要求學生對校區自然特徵進行調查，進行綜合描述；為了鞏固植物學相關知識，結合校園園林植物種類豐富的特點，收集雁山校區植物名錄，瞭解植物命名原則及不同種類植物特徵；利用天文望遠鏡觀察星體、月球；為了促進學生對自然地理學知識的探索和求知，開展“顯微鏡觀察植矽體”實驗專案，瞭解植矽體的形成及其在自然地理學研究中的應用。
參考文獻：
[1]蘇英.高師自然地理學課程改革初探.咸陽師範學院學報[J],2003,18(6):71-74.
[2]李仁成,高崇輝,韋家善.淺談如何提高城市規劃專業自然地理學教學效果,長春教育學院學報[J],2015,31(14):87-88.