案例教學法在體育人文社會學的應用論文
案例教學法在體育人文社會學的應用論文
摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，很多以前被教師和教育部門忽視的學科開始慢慢興起。在當今社會的教學過程中，越來越多的的人意識到教學不僅僅是理論性的，而是應該將人文與實際能力相結合，因此，體育人文社會學學科就在當前的教學過程中具有重要的作用。在這門學科的教學過程中，很多教學方式都難以滿足課程發展的要求，而案例教學法則能夠從課程實際出發，體現出體育人文社會學的綜合性能。本文主要就體育人文社會學學科中對案例教學法的應用進行簡要的探析。
關鍵詞：案例教學法；體育人文社會學；應用
體育人文社會學學科的興起發生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學進入了一個新的時期，極大地滿足了當代社會對教育的需求，並且在課程開展過程中能夠有效調動學生的綜合性思維，推動學生全面發展。很多教師在開展體育人文教學的過程中，並不能採取正確的教學方式，導致教學效果達不到預期，案例教學法就是在這種情況下得以發展的，教育工作者發現其在體育人文社會學教學過程性的應用是能夠起到有效作用的，從而使得教學能夠穩定開展。
1體育人文社會學學科的特點及進行案例教學的必要性
1.1體育人文社會學學科的特點
體育人文社會學學科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統的體育課程教學的基礎上進行社會學、自然學及技術科學的研究，旨在利用這些理論性研究對體育教學的開展進行科學化的管理，從而提升體育課程教學的效率。這門學科顧名思義就是將體育與社會活動聯絡起來的教學，它的內容是非常多的，其中最基礎的就是體育原理和體育社會學，另外還包括健身學、體育產業與經營等，這些都是將體育與社會活動進行有效結合的課程內容。就學科的發展方向來說，它主要往體育經濟學、社會體育發展及體育法制建設等方向發展，這是這門學科作為一種具有社會性質的體育教學的主要特點，在教學過程中就需要將它與一般的體育教學區別開來。
1.2案例教學法在體育人文社會學學科中應用的必要性
在當前的體育人文社會學教學過程中，教育工作者對它的研究還是具有很大的發展和想象空間，因為它是近幾年才在部分地區開始實行的學科教學。對於這種新興的並且綜合性又比較強的學科就應該應用綜合手段開展教學，體育人文社會學本身是與社會活動有非常密切的關聯的，案例教學法作為一種同樣綜合性較強並且能夠結合真實的社會活動和實踐的教學方式，在體育人文社會學學科中的應用就能夠使得學生利用自身的生活和社會經驗對理論知識有更加詳細的瞭解。綜合性知識的教學結合社會活動相關內容可以在一定程度上開啟學生的思維，使其在課程本身意義的基礎上加上自己獨特的理解，並且能夠投身於理論知識學習過程中，將其當做一種社會技能和實踐，這對提升學生的綜合技能是有較強的現實意義。
2教學案例的開發
2.1教學情境的應用
在開發教學案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會學學科中應用的教學案例是需要以情境設定為基礎的，很多學生在學習過程中並不能較快地進入學習狀態，而情境的應用則能夠使得學生在不知不覺的情況下投入到學習過程中，這對於綜合性課程的教學來說無疑是一種取得教學效果的最佳方式。在開發教學案例的過程中，相關教育工作者需要利用學生熟悉的社會活動和理論知識，將其帶入教學情境中，從而達到提升體育人文社會學教學效果的作用。
2.2多角度思考
教師在應用案例教學方式開展教學的過程中，需要明確自己尋找的`案例的內容，並且在實際的課堂教學過程中還需要多角度地分析案例，讓學生能夠從多方面看待和理解教學內容。雖然在當前的教學過程中，教師的課堂地位發生了一定程度的改變，但是在體育人文社會學這種綜合性較強並且對教師專業能力要求非常高的學科來說，在應用案例教學法進行教學時，教師依然是作為主體存在的。教學案例實現其價值的方式就是在學生的學習過程中進行一定程度的體現，並且最終取得有效的結果，這種價值實現的前提，就是教師要嚴格把握案例的重點，在實踐過程要從不同的角度審視自身的教學方式，並且教師要針對案例教學對自己的經歷進行反思，給學生提供真實並且距離較近的案例，從而提升課程教學的真實感受。
2.3教育目標的實現
針對體育人文社會學學科來說，雖然應用案例教學法能夠提升教學效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當前，我國在開發教學案例這方面，資源相對來說還是比較匱乏，因此在進行案例教學的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學科教育的目標。案例教學法本身是具有較強的多變性的，教師在開展教學的過程中就要對這種多變性進行控制，雖然教師的教學具有多種目標定向，但是在應用案例教學法開展實際的教學時，教師就要把握案例教學和體育人文社會學連結的關鍵，從而實現教育目標。
2.4提升案例研究和開發的積極性
體育人文社會學學科中的案例研究自課程開展以來就被視為學術界的研究重點，但是在實際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態度是比較懷疑的，因為這項研究的經驗有限，並且是一種新興的學科，因此在學術界就會出現較多質疑的聲音。在已經開展體育人文社會學這門課程的學校中，大部分都是將其放在層次比較低的學院，因為這種經驗性和實踐性的學科在很多學校都是被排斥的，部分教育工作者認為其在學校中的開課並不能給學生帶來實質性的學習成果，甚至對學校的發展沒有根本的意義。要改變這種認知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認識到這門學科對學生綜合發展的重要性，並且需要引起學校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發能夠更上一層樓。
3案例教學的具體方法
3.1啟發誘導
在開展人文社會學教學的過程中，應用案例教學法要求教師明確教學的具體方式，只有應用正確的教學方式才能達到教學目的，實現教學目標。案例教學法的教學重點並不是對學生進行單純的課堂教學，而是對學生進行一定程度的啟發誘導，這既是區別於傳統教學的地方，也是案例教學法的特點。教師在體育人文社會學教學過程中應用案例教學法要充分應用學科特點發揮出案例教學法的作用，透過對學生進行誘導，開發學生的綜合性思維。在實際的教學過程中，教師可以讓學生進行分組討論，當代學生在學習過程中大多喜歡和同學一起討論自己地觀點，並且透過相互交流提升自己對課程的理解，教師就可以透過這種方式的教學，在學生進行討論的過程中給予一定的誘導，從而提升學生之間的討論效果。
3.2精選案例
案例教學法的應用在於“精”，而不在於“多”，這是教師在開展教學的過程中需要明確的一點。雖然體育人文社會學學科具有較強的綜合性，但是在應用案例教學法開展教學的過程中還是應該避免一些內容過於繁雜的案例，而應該遵從案例教學法的案例挑選原則，選取一些內容豐富但是不繁雜，並且篇幅比較精悍的案例。
4結語
綜上所述，案例教學法在體育人文社會學科中的應用對課程教學的開展是有重要作用的，在應用案例教學法的過程中教師要結合學科特點，實現案例應用的目的，採取正確的方式開展教學，達到體育人文社會寫學科的綜合性目標，為學生的全面發展提供幫助。
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