試論情感在鋼琴教學中的功能論文

試論情感在鋼琴教學中的功能論文

  伴隨著物質生活水平的提高,人們對於精神層面的追求也有了更高的要求。人們一方面要求音樂要美妙動聽,另一方面還要求音樂能夠引起聽者在心靈層面上的共鳴。這樣來看,對於演奏者來說,無論是在技藝上還是個人音樂素養上都有了較高的要求,同時對於音樂教學的教師也提出了不小的挑戰。

  一、鋼琴教學與音樂情感的關係

  鋼琴教學是一項非常複雜的教學活動。教師不僅要求學生能夠迅速的找準音鍵,並對鋼琴的音色和音量做好把握,而且對於學生的協調性也有著較高的要求。這其中就包括肢體上的(手指、手臂、腳部)和腦部的,還要求著和內心情感上同步與配合。其實,單純的學會彈奏完成一首鋼琴曲並不難,但是要是想演繹好一首曲子,則需要學生在鋼琴教學活動中能夠把上述幾個方面協調統一好,這樣才能夠做到流暢的演奏,並能夠很好的演奏出樂曲中所要表達的情感,進而引起聽眾們的共鳴。

  可見,鋼琴演奏作為藝術教學的一種形式,對於學生的樂理知識水平、演奏技能以及音樂情感都有著較高的要求。只有當演奏者將自身的音樂情感透過鋼琴這種樂器充分的演繹出來,有效的將音樂情感融合到鋼琴的演奏中,才能說明演奏者取得了較好的學習效果。這樣來看,鋼琴教師應該採用多種有效的教學手段,深入挖掘演奏者心靈層面的豐富情感,充分調動演奏者的情緒,使得他們的音樂情感能夠更好的融入到鋼琴的演奏中來,不斷提高自身的演奏技巧,進而更好的表達樂曲所要演繹的內容和情感。

  二、情感在鋼琴教學中的功能

  (一)調節功能

  情感的調節作用,就是說人們在演奏鋼琴的過程中能夠自主的調節自己的情感,或是增強,或是降低。據研究顯示,情感對於人們的認知活動有著重要的影響作用。當人們的情緒處於中等強度時,這種情緒對於人們所從事智力活動有著很好的推動作用;而當情緒強度過大或過低時,則對人們所從事的.智力活動有阻礙影響。另外,愉悅的心境起到的也是推動的作用,而不良情緒則會對人們從事的智力活動起到負面的影響。實際上,鋼琴教學就屬於智力活動,人們在學習鋼琴的過程中,如果情緒正處於中等強度,將有利於鋼琴教學活動的發展。所以,從事鋼琴教學活動的教師一定要注意學生的情緒狀態,幫助學生進行情緒調節。當發現學生情緒強度過大或是過低時,教師應及時對教學模式進行調整,努力在課堂上營造出歡愉的教學氛圍,使得學生能夠保持良好的情緒狀態,以便能夠更好的掌握與消化教師在課堂上所講授的教學內容,並把所學到的知識運用到實際的演奏中來,不斷提高自身的演奏水平。

  (二)動力功能

  個人的情感作為鋼琴演奏的重要推動力,在其演奏過程中發揮著重要的動力作用。情感的動力功能能夠有效的提升演奏者的表現力,對於演奏者的具體演奏行為也具有明顯的影響效果。情感的動力作用一方面能夠提高演奏者主動學習與練習的積極性,因為音樂不僅能夠傳遞給學生大量的情感素材,而且還能夠把音樂中所體現出來的情感傳遞到學生的心靈層面,進而激發起學生對於鋼琴演奏的興趣與愛好。另一方面,動力功能對於提升學生的音樂表現力有著重要的作用,個人情感的融入能夠為演奏具體行為的表現力提供不可或缺的動力。作為鋼琴教學活動的教師,要注意培養學生對於音樂的感知能力,提高學生對於音樂的敏感度,鼓勵學生多加觀看演奏會等現場表演活動,深入領會表演者所要表現的情感體驗,進而為具體的演奏表現奠定良好的基礎。與此同時,還要加強提升演奏技巧,來作為情感動力的有效支撐。鋼琴教學活動中的教師要在授課過程中,加強對於學生在基礎指法、節奏感和演奏方式上的指導,不斷改進教學方法與手段。只有紮實了演奏技巧的基礎,學生才能靈活的運用相應的演奏能力更好的表達情感,並透過情感的動力作用,最終提升自身的演奏水平。

  (三)感染功能

  感染力,指的是演奏者透過樂曲把自身所要表達的音樂情感傳達給聽眾,進而引起與聽眾共鳴的一種效力。在通常情況下,情感的感染力分為以下兩種。第一種指的是感情的移入。就是說,我們的感官(如聽覺、視覺)當接收到其他人的情緒時,會改變自身的情緒狀態。在具體的鋼琴演奏過程中,演奏者一般都要透過感情移入的方式,把樂曲原本所要表達的情感移入到自身情感中,並深入體會作曲者所要表達的真正情感,進而以合適的方式進行演奏。第二種指的是以情動人。就是說,鋼琴的演奏者要透過演奏樂曲來表達自身的音樂情感,並引領聽眾領會,帶動聽眾獲得相應的情感體驗,最終引起共鳴。作為鋼琴演奏的教師,要透過授課的方式將這種感染力運用到具體的教學活動中來,讓學生們瞭解到情感的感染功能,提升學生的情感表達能力,進而提高鋼琴演奏的整體水平。教師在組織教學活動中,要更多的設定感染力的體驗環節,透過引導學生感受樂曲中的所傳遞的情感,最終能夠深入的體會到演奏者所具有的感染力。另外,還可以透過情緒模仿等方式開展相應的訓練,來提升學生對於感染力的認識與運用。值得一提的是,感染力對於提高學生學習興趣也有著非常重要的作用和意義。作為鋼琴演奏的教師,一定要善於分析學生的心理,充分發揮好音樂情感的感染力功能,進而培養學生對於鋼琴演奏的興趣與愛好。透過一階段的教學活動,能夠使得同學們能夠真正的理解到樂曲對於情感的渲染作用,進而引導學生能夠真正領會樂曲所要表達的內涵與精神。

  (四)訊號功能

  訊號功能,就是指在樂曲中所蘊含的情感可以透過演奏的形式傳遞給聽眾。通常來說,可以透過演奏者的表情和肢體動作進行傳遞,也可以反映出一個人的內心活動。從認知心理學的角度進行分析,訊號功能具有四個特點。第一,先天性。對於一些最基本的情感表達方式,人們所表現出來的傳播情感的訊號具有先天性的特點。第二,共性。透過調查顯示,人們的幾種基本表情有著一定的共性,並且這些基本表情又是個人內心情感資訊表達的主要方式,所以情感的訊號表達具有共性的特徵。第三,習慣性。隨著人們年齡和閱歷的增長,每個人在情感表達上會融入自身的生活特點,最終形成具有個人獨特性的資訊表達方式。第四,可控性。這種可控性,指的就是透過個人主觀意願的控制,人們能夠自主的把握自己的情感。在教學活動中有效的利用情感的訊號功能,能夠切實的提高學生對於樂曲的理解。作為鋼琴演奏的教師,要在教學過程中重視情感的資訊功能,引導學生運用表情和肢體動作合理地表達內心的情感。值得注意的是,教師還應在潛移默化中利用好情感的訊號功能,透過自身使用表情傳遞給學生要表達的資訊,讓學生們接受這種資訊傳遞的模式,並巧妙的運用到鋼琴的演奏中。

  三、結語

  音樂情感對於鋼琴演奏有著重要的作用,發揮著調節、動力、感染和訊號的功能,是鋼琴教學活動中的重要組成部分。值得一提的是,這些功能作用的發揮也是相互聯絡、影響與滲透的,它們是一個有機的整體。這樣來看,對於從事鋼琴教學活動的教師來說,一定要清楚的認識到情感在鋼琴教學中的各項功能,切實提高自身的鋼琴教學水平,充分調動起演奏者個人的音樂情感,培養學生將自身的情感有效的融合到鋼琴的演奏過程中來,不斷提升演奏者的演奏水平,增強其藝術感染力與表現力。

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