關於生物教學中學生創新能力的提高分析的論文

關於生物教學中學生創新能力的提高分析的論文

　　摘要：當今時代綜合國力競爭日趨激烈，形勢逼人，不進則退。要使我們國家立於不敗之地，就急需培養出大批具有創新能力的新世紀人才。十年樹樹百年樹人，人才培養，繫於教育。特別是在基礎教育階段，加強創新教育，把學生培養成為具有創新精神和實踐能力的高素質人才，是我們教育工作者義不容辭的責任。本文是本人結合自己多年生物教學經驗所做出的總結，希望能夠對學生創新能力的培養有所啟示。

　　關鍵詞：生物教學；創新能力；創新

　　21世紀是生物技術飛速發展的時代，隨著生物科技的不斷髮展，培養孩子的創新能力已經迫在眉睫了，當今時代綜合國力競爭日趨激烈，形勢逼人，不進則退。要使我們國家立於不敗之地，就急需培養出大批具有創新能力的新世紀人才。十年樹樹百年樹人，人才培養，繫於教育。特別是在基礎教育階段，加強創新教育，把學生培養成為具有創新精神和實踐能力的高素質人才，是我們教育工作者義不容辭的責任。在生物教學中如何培養學生的創新能力？本人結合自己從事中學生物教學的實踐，談幾點自己的想法。

　　一、改變傳統課堂模式和教學關係，開發創新思維，提高創新水平

　　現今的學校教育是以課堂為主的教育方式，在以往的教學過程中，主要以教師講授，學生聽講為主的方式進行。這種“填鴨式”“滿堂灌”的封閉式教學方法，不能充分體現學生的個體差異，達不到層次教學，不利於學生個性、愛好和特長的發展，也不能發揮學生的主動性和創造性。因此，改變課堂教學模式，教學方法是創新教育的關鍵。現今我校已經開展選修課，發揮學生的主動性，將來機會成熟會實行“走班制”；這樣的趨勢更需要教師將自己擺在與學生平等的地位上，使自己成為不同層次學生學習的指導者、點撥者，當學生成為學習的主人時，學生的主體地位就會表現出來，只有他們真正的愛學習才能把教學變成學生髮現問題、探索問題、透過思考或合作解決問題、才能培養個性的特長，真正使“傳統填鴨教學”變為“現代化活潑教學”。大力實施“研究型”“探索型”學習，才能真正將創新教育落到實處，那麼如何在生物課堂教學中創設創新教育機會呢？先從以下幾方面進行分析

　　（一）瞭解生物學發展史，激發創新意識

　　生物學的發展史是建立在不斷創新和善於觀察思考和總結的基礎上的，它是培養學生創新意識的最好素材，可選擇著名的發現、實驗以及重大的科研成果分類給學生，例如：弗萊明發現青黴素，這不僅說明他善於觀察思考和創新，更說明生物學與人類的生命、社會的發展息息相關；孟德爾的豌豆雜交試驗中對於遺傳變異的研究，當前植物的組織培養，克隆羊、超級鼠的問世等重大事情的發生。這些都能夠使學生在掌握知識的同時也明確研究知識的過程和方法。最主要的是使學生懂得每一個發現、每一項科研成果都是經過無數次探索、不斷創新的結果，科研成果往往給有創新意識、創新精神和能力的人準備的，這樣能激發學生的創新動機和意向。另外，還可引導學生關注社會熱點問題。例如：人口劇增、能源枯竭、環境汙染PM2.5、艾滋病、現在已經到了談“癌”色變的各種癌病問題，還有社會能否可持續發展等，要徹底解決這些問題，現有的技術是遠遠不夠的，唯一的出路就是創新。用這些社會存在的問題引導學生關注創新，認識創新的重要性，進而激發學生的創新激情，開啟創新動機，使他們樹立創新的志向和目標。

　　（二）還孩子一個寬鬆的教學環境，讓其主體功效得到充分發揮

　　擁有創造的智慧才能成為創新型的人才，創造的智慧不是存在於現有的認識成果之中，而存在於自己的發展過程中國，認識發展過程比單純擁有知識更重要。能學會創新，才會有一雙發現真理的眼睛，這就要求教師精心設計教學過程，讓學生學會科學的思路。給學生充足的時間和自由的空間，鼓勵和引導學生從多個角度觀察、分析、探索和思考問題，勇於發表自己的見解，向敢問、敢想、敢說、敢於說“不”、敢於“班門弄斧”方面發展，使學生成為學習的主人，更能成為研究者和探索者。緊緊圍繞培養學生觀察思考發現這一核心，積極引導、點撥開發學生的創造力和想象力。教師是課堂的引導者，要最大限度的發揮主導作用，給學生創造充滿鼓勵、表揚並互相合作的民主型課堂氛圍，讓學生喜歡生物課，喜歡大自然，這樣便會有興趣，便會主動地去探索大自然，這樣離創新成果的出現便指日可待。這不僅能使學生學會學習，學會思考，更能開發他們創新的潛能，也能塑造他們美好的人格。

　　二、提高學生的實驗動手能力，注重理論聯絡實踐，培養創新精神進而形成創新的能力

　　“實踐出真知”任何一個科學的發展都離不開實踐活動，生物學的發展粗腰實踐性、動手能力強的同學去探索發現，培養他們發現真理的'眼睛尤其重要，鼓勵他們動手實踐是最重要的教育方法，因此，生物學中的實驗、課外實習考查就顯得至關重要了。當今環境汙染、臭氧層破壞等都威脅著人類的健康，讓他們考查汙染的環境，制定治理汙染的方案，這不僅拓展了學生的思維，豐富了教學內容，更提高了他們動手動腦的能力，他們在探究、學習和實踐過程中，便會更加的熱愛生物學，當他們熱愛生物學，產生濃厚的興趣之後，便會積極主動地認識和觀察事物變化的規律，便能更好地理解生物學現象。生物學不是單純地傳授知識而是要培養他們的觀察力、分析問題的能力和善於思考並動手操作的綜合能力，給他們發散的思維，讓每個學生都有獨特的風格和魅力，調動他們的激情，激起他們創造的動機，開發創造的思維，並提高創造技能，使他們的創造潛能得到發展，為將來具備創新能力打下良好的基礎。總而言之，素質教育的核心內容之一是培養有創新能力的高素質人才，這關乎著一個民族是否進步，一個國家是否興旺。作為一名教書育人的老師，我們不要侷限於當前的分數不放，而應該站在發展的前沿，為提高國民素質，為培養創新人才而不斷努力！

　　參考文獻：

　　[1]汪忠.走進課堂——初中生物新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003

　　[2]李際珍.淺淡生物教學中的匯入[J].中學生物教學，初中生物科教學論文2000（5）

　　[3]中學數學概念教學理論新思考——兼對已往概念教學理論的反思[J].內蒙古師範大學學報（教育科學版），2008（10）