微影片在計算機教學中的運用論文

微影片在計算機教學中的運用論文

　　摘要：伴隨著時代更新換代，我們進入到一個全新的資訊時代，因此對計算機技術的掌握有了更高的要求。而在我們當前的計算機教學中，學生有著十足的學習興趣，但是教師在教學方法的選擇方面出現了很大的障礙，致使我們的計算機教學長期無法取得良好的教學成效。最近“微影片”的教學手段走入大家的視線，並且應用在計算機教學中。微影片教學以短小卻精悍著稱，既可以滿足學生對知識的需求，並且這樣一種直觀的傳授方式十分適應學生的學習習慣。

　　關鍵字：微影片教學；計算機教學；運用研究

　　資訊科技的不斷進步，必然對教育領域的革新造成巨大沖擊，隨著網路技術的不斷髮展和數字化終端技術的不斷革新，以及以共享開放為理念的教學資源分享思想不斷深入人心，計算機教學在新的時代有了更重要的角色。而當前計算機教學不能取得良好成效，“微”技術在我們的教學中有了更深更高的發展，對於在教學中使用微影片教學就是一個非常有效的教學手段。在計算機教學中，基於微型學習的教學理念，結合微影片教學的特點，分析微影片教學模式在計算機教學中的優勢，並結合我們實際的教學情況，讓微影片教學實際服務於我們的計算機教學。那麼筆者將針對微影片教學，就其在計算機教學中的運用展開簡要討論。

　　1.微影片教學的概念及特點

　　微型學習指的是利用移動數字終端，與網際網路溝通實時進行教學資訊的吸收，使學習者能夠更廣泛的吸收有效資訊。而微影片教學指的是微型學習中的一種教學形式。伴隨著微型學習在現如今形勢下的急速發展，微影片教學也取得了良好的成效。微影片教學主要是將十到二十分鐘的影片透過數字終端進行播放，這段影片裡主要涵蓋了一整節課需要傳授的知識，把知識點直觀簡潔地呈現出來。這樣的教學方式避免了教師複雜冗長的講解，將知識點進行詳略得當的區分，使教學課堂上的知識傳授變得簡潔精悍，避免不必要時間的浪費，直觀地將知識點進行展播，方便學生理解與記憶。至於微影片教學的特點，最直接的就是直觀與簡潔，原本書本上的知識點僅僅透過教師的口頭表述，是無法讓學生形成深刻認識與記憶的，而透過影片講解使知識點直觀地呈現在學生眼前，另外原本需要一節課苦苦講解的內容在二十分鐘內可以有限展播，極大地使教學課堂有限的時間得到利用。這樣的特點對於發揮課堂的高效性是極其有幫助的。

　　2.微影片教學在計算機教學中的優勢

　　2.1有利於打破傳統教學成效不高的窘境

　　在傳統的教學模式下，我們的計算機教學沒有取得良好的成效，主要是因為陳舊的教學模式不利於激發學生的學習興趣和對學生的專業技能的培養。教師主要採用兩種授課方式：第一種，邊講邊練的授課方式，教師在實際授課的同時，讓學生針對知識點一起進行訓練，這樣的教學方式最大的漏洞就是學生還沒有對知識進行深刻的理解就開始訓練，既影響學生吸收知識，同時也達不到實訓的效果，第二種，先授課後訓練的'授課方式，在前二十分鐘左右先對知識進行講解，隨後再讓學生自由地練習，這樣的方式對於上課自覺的同學有較好的效果，然而對於那些不自覺的同學在自由練習的時候就去做別的事情去了，使計算機教學出現嚴重的兩極分化。二微影片教學針對這兩種效果不佳的教學模式有了改進，能讓學生有效吸收知識又實際掌握實踐能力，對傳統教學的革新有很大益處。

　　2.2有利於促進學生自學能力和學習興趣的培養

　　對於我們傳統的計算機課堂教學，主要偏重對知識的灌輸，在課堂上都是以教師為主導的課堂，學生只是被動地吸收知識，成為學習的機器，久而久之這樣受壓制的學習也使學生失去學習的興趣。而利用微影片教學則能有效地促進學生的自學能力，激發他們的學習興趣。微影片教學主要透過影片播放知識點，然後再讓學生自行對知識與問題進行消化，不再是老師一人包攬全程，讓學生成為學習的主人。自己學習解決學習中的疑難雜症，透過自己的自主探索和自主思考可以讓學生的思維活躍起來，激發學習興趣。

　　3.微影片教學在計算機教學中的設計運用

　　3.1微影片教學的影片素材必須與學生心理適應

　　對於微影片教學中的運用，一定要適合學生學習發展，不能盲目的引入與課堂教學無關的材料，不但不能正確傳授知識還耽誤了時間誤導了學生。所以在微影片教學中對素材的設計必須要針對以下三個原則：第一，影片時間長度要適中，過長會導致學生的厭煩心理，而過短又不能把知識完全傳授出來，所以時間控制最好在十五到二十分鐘；第二，教學影片的設計必須要簡潔，針對知識點進行詳略得當的安排，避免浪費寶貴時間；第三，既要在內在內容上表現獨立，同時與整個學科又要有外在結合，從而實現微影片教學的長遠發展。也許這樣的說無法對這三個原則有很好的理解，那麼舉一個例子。比如我們在傳授學生進行office程式的使用時，可以設計一個十五分鐘的影片，簡要地說明office程式的開發背景與用途，而著重演示其中某一個程式的用法，同時可以結合學生生活或學習中的用途進行外接講授。這樣的教學微影片即可以達到教學的目的，同時還滿足了學生知識外延的需求。

　　3.2微影片教學要有不同的側重教學

　　傳統的教學模式中，主要偏重於純理論知識的傳授而忽略實踐技能的培養。而在微影片教學中，要有不同的側重點，不能單純地只著重某一個部分的學習。這主要分為三個方面：第一，純理論知識的教學，在計算機教學中有一些複雜的公式與原理，這需要教師十分清楚的解析，而在微影片教學中可以利用音訊、圖片等方式進行更好的講解；第二，理論知識與實踐的結合，比如我們的C語言、VB語言的教學，需要教師對理論知識有深刻的解析，再讓學生實際程式設計，而傳統方法難以理解，透過微影片的方法有更大的幫助；第三，純實踐教學，比如像office、CAD這些軟體的教學主要是注重實踐，在影片中直接將使用方法進行演示，可以極大程度地幫助學生積極運用。所以透過微影片教學我們可以使枯燥的學習變得生動，理論加實踐演示可以很大地減輕計算機學習的難度。

　　4.結語

　　微影片教學作為一種新型的教學手段，在現代教育中有著舉足輕重的地位，尤其在計算機教學中有著獨特的發展優勢與發展前景，在新時代裡必然成為提高計算機教學成效的新幫手。

　　參考文獻

　　[1]凌巍.移動學習環境下的微影片資源研發及編創策略探究[J].中小學電腦，2012（11）

　　[2]謝曉華.操作演示的微影片在資訊科技教學中應用探析[J].中國教育技術裝備，2012（12）