分層教學計算機專業論文

分層教學計算機專業論文

  一、分層教學在教學過程中的應用

  1.學生分組

  由於不同地區的教育水平存在差異,中職生的基礎水平也存在很大的差異按照新課標改革的要求,每個學生都要全面發展,所以就要對不同能力的學生進行分層,實施分層教學。學校要對每個同學的文化基礎、接受能力進行深入的瞭解,根據學生的實際情況進行分組。分的組數不能太多,要根據學生的情況,分的組數太多不利於老師的教學。一般來講,會將學生簡單地分為三組,將計算機基礎好的,接受能力強的學生分為一組;將學習天賦一般的學生分為一組;將學習能力較差的同學分為一組。這樣,在教學過程中就有利於老師的發揮,不必擔心學習較差的學生聽不懂,也不用擔心學習好的學生無聊。

  2.目標分組

  中職學生的計算機水平參差不齊,有好也有差這就要求老師要給學生設計目標,明確學生的目標。根據不同層次的學生,為每個學生樹立一個符合實際情況的學習目標。在每一節課上都將目標告訴學生,讓學生有目的地進行學習。根據學生的實際能力設定分層目標,使不同層次的學生能獲得成功的體驗,提高學生的學習興趣。同時,學習好的學生也要幫助學習差的學生,使學生之間相互幫助,共同進步,從而保證教學目標的實現。

  3.授課分層

  由於不同學生的發展情況不同,在智力和接受能力都不相同的情況下,對學生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以,中職計算機專業教育的講課內容要根據學生的不同情況來確定。一般來說,學習好的學生在老師的指導下主要進行自主學習,培養學生的自主學習能力,提高學生的實際操作能力。對學習情況中等的同學進行針對性的講解,為其打下堅實的基礎,加強其技能的訓練。對於較差的學生,要降低內容的難度,深入淺出地進行講解,使其能夠理解計算機的主要概念,掌握常用的基礎知識和操作能力。

  4.訓練分層

  計算機專業教學不僅注重理論知識的學習,更注重實際操作的能力。在分層教學中,教師應根據學生的實際能力,為學生設定不同的培訓計劃。課堂訓練是檢驗學生對知識的掌握程度的.工具。老師要掌握師生的實際情況,根據學生的問題對學生進行講解。因此,老師要根據教學大綱對學生進行分層訓練,使每個層次的學生都能達到自己的學習目標。每個層次的學生可以在自己的能力範圍內進行訓練,使所有的學生都能學會。

  5.評價分組

  考核評價在中職計算機教學中是一個重要的方面,他決定了學生能否順利地完成學業。透過鑑定,瞭解一段時間內學生掌握知識的程度,還可以瞭解教師的教學水平,透過評價可以提高教學的整體質量。每個同學由於能力的不同,所以,成績也存在差異,但是,我們不能說他們沒有努力學習。所以,我們不能用單一的評價標準去要求所有人,這樣會打擊想要學習的學生的學習積極性,我們要根據不同學生的知識水平進行分組與評價,教師是學生的評價者,首先要讓學生對自己一段時間內的學習成果進行自我評價,老師通過了解學生對學習目標的完成程度、實際操作能力等,根據學生的分層情況進行綜合評價。教師在進行評價時要注意自己的言行,每當有一點進步就要鼓勵學生,並給予適當的指導,有利於學生進一步的提高。教師在分層評價時要採取不同的評分方法,進一步提高學生的學習熱情。分層教學只是提高學生能力的一種手段,在實施一系列的分層方法之後,學生的學習興趣、成績、能力等綜合素質一定會產生變化。這時,並不是教師摘取勝利果實的時候,要及時瞭解學生的發展情況,瞭解學生的文化程度,不斷對分層情況進行調整,激勵學生不斷進步。

  二、結語

  分層教學體現了實事求是的教育理念,使學生的個性得到充分的展示。但是,無論是哪一個層次的學生都要知道,不能僅僅靠被動地聽老師講課,而是要在老師的指導下學會自主學習,主動學習知識,進行計算機技能的訓練。在教學過程中,老師的教學主要是讓學生自己掌握學習的技巧,只有這樣才能做到讓學生喜歡上學習,使學生不斷進步,進而為國家培養出更優秀的計算機人才。

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