關於運用記憶迴圈規則提高教學實效的論文

關於運用記憶迴圈規則提高教學實效的論文

　　摘 要：英語教學中實施記憶迴圈規則，提高教學實效。遵循記憶迴圈規則，運用“適當集中、反覆迴圈、閱讀原著、因材施教”重複強化記憶知識。

　　關鍵詞：記憶迴圈規則 教學 實效

　　一、概述

　　眾所周知，英語學習是分單元進行詞彙句子語法的學習，學習的過程就是一個記憶的過程。英語新教材，詞彙量增加，難度加大，教師教學學生學習難度加大。怎樣讓學生們有效科學地記憶知識，一直是英語老師探索的課題。教育心理學者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結論：“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而一個單元詞彙句子語法的學習，實際上是不斷強化記憶，不斷和遺忘鬥爭的過程。艾賓浩斯的遺忘曲線，也表明了遺忘發展的`一條規則：遺忘程序並不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，後來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。 因此，學習的過程就是重複，對剛學過的詞彙句子語法應及時不斷重現，不斷加深學生對它們的進一步理解，並在運用中強化記憶。如何在較短時間內，減少課時，提高英語單元學習的效益。為次，我們運用“張思中16 字教學法”。其特點是遵循記憶迴圈規則，運用“適當集中、反覆迴圈、閱讀原著、因材施教”重複強化記憶知識。其方法如下：

　　二、記憶學習方法：適當集中、反覆迴圈

　　1.單詞匯入重要句型

　　比如教“much、dollar” 兩個單詞，我們匯入本單元第一個重要句型

　　How much is the/this/that ---？ It’s five dollars.

　　How much are the /these/those--- ？ They’re nine dollars.

　　學習步驟：

　　第一步：教讀 much / dollar

　　第二步：教讀

　　How much is the/this/that ---？ It’s five dollars.

　　How much are the /these/those--- ？ They’re nine dollars.

　　又如教單詞 sweater

　　第一步：教讀 sweater

　　第二步：匯入句型：

　　A： Can I help you ？

　　B： Yes ，please .I need / want a sweater.

　　How much is it

　　A： It’s five dollars.

　　B： I’ll take it.

　　大家可以看到 到目前為止 “How much ”“dollar “在學生記憶中已出現幾次。新單詞“need take”也匯入學了。同樣，本單元的其他衣服名詞：“sock shorts sweater trousers shoe skirt”都代入次句型反覆教讀。不斷地重複，不斷地強化。

　　2. 單詞匯入句子

　　例如，單詞“clothes”的學習，匯入本單元中的重要的或難的句子，一般這些句子多見於閱讀中。其步驟為：

　　第一步：教讀 clothes

　　第二步：教讀 Come and buy your clothes at our great sale

　　3. 單詞匯入短語

　　第一步：教讀 Pair

　　第二步：教讀 a pair of trousers /socks /shoes /shorts

　　同樣，skirt ― skirts in purple

　　Price ― at very good prices

　　Sale ― at our great sale

　　單詞反覆匯入重要句型、句子、短語的學習後，開始本單元課文學習。由於本單元的重點在學習單詞時已經基本完成，現在學生學習輕鬆多了。

　　三、結語

　　中國一總理曾說“外語教學要在觀念、方法上進行更新、改革，以適合我國進行國際交流的需要。”的確我們教育要跟上時代節拍。用記憶迴圈規則學習英語，使學生在單元學習中一開始就有目標地對重點進行記憶迴圈強化。事實證明其方法，行之有效；單元學習由原來的8―10課時，減少到5―7課時。大大減輕學生的學習負擔，提升了學生學習的興趣和主動性。