開展測量員培訓與鑑定工作的思考論文
開展測量員培訓與鑑定工作的思考論文
一、在建築類高職生中開展測量員培訓與鑑定工作的意義
（一）適用城鎮化和農村現代化對測量人才需求的需要。城鎮化的程序推動了城市房地產業的發展，也推進了城際鐵路、高鐵、城市高速公路網路的建設，同時也產生了嚴重的擁堵問題，各大城市都在興建地鐵，對老城區的街道進行改造。農村現代化建設的步伐也在加快，農村道路建設、農田水利建設、農村土地整理，各類農村建設也在緊鑼密鼓的進行。國家各類建設在提速，對測量人才的需求與日俱增，特別是一線操作人員。近幾年來，我校把握了市場對人才需求的脈搏，向省測繪協會申請，在建築類學生中開展了中級測量員的培訓和鑑定工作，每年拿證的學生有兩三百人，為建築市場培養了一批測量操作型人才。
（二）有利於畢業生提高就業率和就業質量。建築類高職生拿到了測量員證後，相當於本科生在大學修了雙學位。在畢業時既可以選擇設計、施工、監理、預決算的建築類方面的工作，也可以從事各類專業測量工作，到城市規劃部門、工程勘察部門、軌道交通部門、道路橋樑部門、水利水電部門去就業或投入到新農村建設中去。畢業生的就業面大大拓寬，在畢業時不但可以很快就業，而且有擇業的餘地，就業率和就業質量顯著提高。
（三）有利於加快推進高素質技能型人才的培養。職業教育首重能力培養，職業操作技能是所有能力的核心部分，提高學生職業操作技能，是職業教育的重要環節。我們在建築類學生修完教學大綱要求的測量理論和實踐課程後，再組織學生進行測量員的培訓和鑑定工作，一方面鞏固了前面所學的知識和技能，同時加強了測繪新技術特別是測繪技能的培養。
二、開展測量員培訓工作存在的問題
（一）無合適的培訓教材，培訓時間達不到要求。很多測量培訓基地無固定培訓教材，培訓教材由培訓指導老師隨機選擇，不按測量員培訓標準和規範來組織教學。有些基地為了降低培訓成本，安排的培訓學時極短，遠遠達不到國家測繪局職業技能鑑定指導中心的提出的培訓課時要求。
（二）培訓方法不科學。有些測量培訓基地的培訓老師還是按照原來上小班課的方式來組織教學，教學方法老套，教學秩序混亂，教學效果不理想。
（三）儀器裝置不足，陳舊老化，很難滿足大規模集中培訓的需要。測量儀器陳舊老化，磨損嚴重；無專業維修人員，壞了的儀器得不到及時維修；儀器數量不足，很難滿足大規模集中培訓的需要；先進儀器配備不齊，學生無法在培訓中全面地掌握將來在生產中常用的新技術和新儀器。
（四）學生操作水平參差不齊。在培訓之前測量課中，有一部分學生會認真上好每一堂理論課，做好每一次實驗，有一部分學生只是應付老師的考勤，理論課人到心不到，實驗課當觀眾，還有極個別學生甚至經常逃課，學生的測量理論水平和實踐操作能力參差不齊。
三、開展測量員培訓與鑑定工作的方法與措施
（二）理論教學與實踐操作相結合。在測量員培訓與鑑定的教學工作中，我們一般安排理論教學32學時，實踐操作教學48學時，理論與實踐操作教學同步進行，培訓總學時80學時左右。透過理論教學首先讓學員學習或複習儀器的基本結構、常規測量儀器的`基本操作程式、測量資料的處理方法；第二，把以前課堂教學中由於時間限制未能講解的部分內容做一些補充講解；第三，針對測量員鑑定基礎理論考試做重點講解和複習。實踐操作教學我們一般安排以下實驗對學生進行培訓：水準儀的使用，閉合水準路線測量，經緯儀的使用，測繪法測水平角，豎直角測量，三四等水準測量，全圓方向觀測法，全站儀的使用。透過前面五個實驗的訓練可以使學員掌握常規測量儀器的基本操作方法和基本操作程式；第五和第六兩個實驗可以提高學員的操作技能，培養他們處理複雜測量問題的能力，最後一個實驗能使學員掌握先進測量儀器。 "
（三）傳統儀器教學與現代先進儀器教學相結合。我們曾做個一次測試，讓二十名學員在平常培訓中只使用傳統的經緯儀，不接受全站儀的訓練，只是在鑑定的前一天由培訓指導老師講解一下全站儀的基本結構，現場用全站儀演示一下實驗，然後讓這二十名學員自己動手操作全站儀，每人的操作時間限定在五分鐘以內。第二天讓這二十名學員自由選擇使用全站儀或傳統儀器經緯儀來參加鑑定考試，結果有十八名學生選擇了全站儀，他們都順利地通過了鑑定，並且操作時間比使用經緯儀的學員要少很多。這個測試說明了一個簡單的道理：傳統的經緯儀的訓練是掌握全站儀的基礎，儀器越先進，操作起來越簡單，越節約時間。在平常的教學和培訓工作中，我們主要使用傳統儀器，如光學經緯儀和DS3微傾式水準儀。光學經緯儀需要對中、整平、調焦、照準、讀數，現代先進儀器全站儀操作起來也少不了這幾步，只是全站儀的對中可用鐳射來對中，整平可配合使用電子氣泡、調焦可按自動調焦鍵、讀數電子顯示屏會自動顯示，不需要人工讀數。儀器越先進，操作越簡單，先進儀器是在傳統儀器的基礎上發展而成的，其基本原理和操作程式是相通的。傳統儀器掌握好了，先進儀器只要老師介紹一下其基本結構，做一下簡單的演示，學生現場體驗一下，會很快掌握。
（四）嚴把資料精度和操作時間關。在操作培訓中，為了提高培訓質量，我們把學員分成三個大組，每大組又分成兩個小組，分別為經緯儀組和水準儀組，在培訓時間過了半程後兩組進行輪換，這樣可以解決實驗室儀器不足問題，充分提高儀器的使用效率，每小組安排一個指導老師，可以及時對學員進行現場指導。同時我們設計了兩類表格，一類是學生實驗用表，這類表格又根據實驗種類不同分成不同型別，另一類是培訓老師培訓彙總用表。要求學員每完成一次操作訓練就要認真填寫一次第一類表格，填寫內容包括：實驗者姓名、實驗開始時間、實驗結束時間、實驗名稱、實驗資料及實驗資料處理，當學員完成實驗操作並填完表格後，把表及時交給指導老師，由指導老師現場批閱，審查資料處理是否正確，填表是否符合規範要求，精度是否達到標準要求，時間是否達到規定要求。如不合格，就要求學員重新計算或重做實驗。然後指導老師把學員操作效果情況評定一個等級和操作儀器和處理資料的時間記錄在彙總用表上，彙總用表一方面可以記錄學員的實驗操作效果和耗時，同時可以對學員進行考勤。對於缺勤學員要求下一次培訓時補課，對於實驗超時的學員在下一次培訓時由指導老師作一下時間方面的要求。
（五）創新培訓方法。針對一些常規性的測試和鑑定科目，我們在平常操作訓練中總結和創新了一些方法，如，採用三點一線的原理來整平儀器，透過調節三腳架的高低，讓氣泡中心、水準器中心和三腳架其中一個腳的伸縮連線板的中心三個中心點在同一直線上，如果這三個中心點正好調到了同一直線上，可以一步實現經緯儀的粗略整平；如果稍有偏離，再重複一次上面的步驟，這樣可以節省架設儀器的時間。另如，在進行全圓方向觀測法的培訓時，由於在鑑定測試中目標學員可以自由選擇，我們就指導學員在選擇目標時讓所有目標在同一水平線上，目標距儀器的距離大致相等，儘可能等高度、等視距觀測，這樣可以減少調焦的次數，提高觀測速度和精度。再如，為了培養學員在惡劣環境下的作業能力，我們經常更換操作訓練環境，讓學員在雨天、在光線很弱的環境中、在不平整的泥地上、在室內進行操作訓練，這樣即使在雨天進行鑑定、或考評員要求苛刻時，我們的學員能很快適應環境，順利透過測試。
（六）以測繪技能大賽強化培訓質量。目前測繪儀器製造業快速發展，業內競爭激烈，許多儀器公司都看好了大專院校這塊銷售領地和宣傳平臺，他們願意花點小錢提供贊助，一方面可以搞好與學校的關係，另一方面可利用學員作為宣傳媒介來推銷公司的產品，同時一次大型活動報刊和網路都會進行跟蹤報道，起到一定的社會宣傳效果。我們可以藉助測量公司這一平臺，綜合利用多方資源，在培訓工作進入到尾聲時，與測量公司合作，認真組織，舉辦測量技能大賽或測量知識競賽，來提高學員學習測量知識、掌握操作技能的積極性，進一步提升測量培訓質量。
（七）建立開放式實驗室制度。我校測量實驗室暫未設專職實驗員，實驗室的日常管理和建設工作都是由測量任課老師兼任，這給實驗室的開放工作帶來了很大的難度。在測量員培訓階段，我們設定了每天實驗室在下午四點後開放兩個小時，建立了指導老師輪班制度，公佈指導老師電話，如學員需借用儀器，指導老師會在第一時間為他們辦理儀器借領登記手續，併到現場為學員提供技術指導。
（八）因材施教，關注每一位學生。測量員鑑定就像駕駛員考駕照，不但要求學員的基礎理論知識要過關，同時實驗操作也必須過關。要求我們的培訓指導老師要透過彙總表及時掌握學員的基本情況，摸清學員的底細，鼓勵優等生迅速掌握基本操作程式和資料處理方法，在學員中起到傳、幫、帶的作用，當好老師的助手；重點抓好差生的培訓，必要時查查落後學員的考勤，在操作訓練時採用師傅帶徒弟的方式來講解操作步驟，做好每一道操作程式的演示工作，真正做到不讓任何一個差生掉隊。
四、結語
在近幾年江西省組織的高校測繪技能大賽中，我們的學員屢創佳績，取得過一次團體第一名，一次團體第四名，一次個人第一名的成績。我們的測量員的鑑定一次透過率每次都在98%以上，培訓基地已被評為省優秀培訓基地，現在正在省測繪局職業技能鑑定中心的指導下申報國家級測量培訓示範基地。但我們的培訓工作與生產單位的新技術、新方法和新儀器在結合問題上還有一定的差距，在今後的工作中我們應該不斷學習和借鑑其他高校和測量培訓基地的經驗，加強GPS技術、鐳射技術、數字測圖技術、精密工程測量等測繪新知識的培訓。