科學新課程與學生創造性思維和培養論文
科學新課程與學生創造性思維和培養論文
論文關鍵詞：科學新課程；創造性思維
論文摘要：如何在自然、科學課中開發並培養學生的創造性思維，是新課程課堂教學的主渠道。
當今我們倡導素質教育，它包括對學生道德、情感和智慧的培養。其中，智慧分為兩個部分：一部分為實能，即知識；另一部分是潛能，即創造力。發揮學生的潛能、培養學生的創造性思維乃是素質教育的核心。小學自然、科學新課程標準中也要求：培養和發展學生的科學素養、觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想象能力和創新能力。
而如何在自然、科學課中開發並培養學生的創造性思維，便是新課程課堂教學的主渠道。在自然、科學新課程課堂教學中如何來培養學生的創造性思維呢?
一、培養學生創造性思維的重要性
何謂“創造性思維”?創造性思維，乃是透過發現和應用事物的規律，預測、推測某種事物的存在與變化規律，或設計製作某種新事物的思維活動。“創造性思維”?有著下列特點：
1 具有強烈的好奇心：
2 具有敏銳的感知與觀察力：
3 善於分析矛盾，突破傳統認識與思維：
4 具有系統性思維的能力；
5 具有豐富的想象力。
創造性思維的開發不但與人的智力有關，而且還與人的非智力因素密切相關。如：人對環境的適應能力、直面困難、解決困難的控制能力：仔細觀察事物，坦率和明確地擺出自己的意見與方案，做事專注而快速，能在團隊中擺正自己的位置和發揮自己應起的作用，善於控制情緒，做事堅持不懈的能力。
二、學習興趣與創造性思維的密切聯絡
新課程標準中要求：在課堂上培養和激發學生的學習興趣。學習興趣是學生學習積極性和主動性的內在推動力。學生只要有了學習科學知識的興趣，就會有認識、探究周圍自然事物，參加有關科學探究活動的需求。學生的學習興趣常常是對認識和活動需要的情緒表現。孩子天生具有一顆好奇的心，教師要善於發現和抓住學生的需要，利用合理的遷移來滿足他們的需要。這時他們不再把學習當作負擔，而樂於聽教、認真觀察、熱愛動手、積極思考。等事物或問題解決後，他們又會產生新的需要而繼續學習，如此連續，可由直接興趣向間接興趣轉化，從而對學習的目的更明確，能主動積極地去學習、探索。因此，培養和激發學生的學習興趣是開發學生創造性思維的重要途徑之一。
例如：《電》單元。電動玩具是孩子的最愛，但是多數孩子卻把興趣放在了玩上，這時老師要發揮自己的主導作用，把孩子的興趣遷移到課堂上來。教師可以讓學生猜測一下，手中的電動玩具為什麼會動。然後再讓學生自己動手去探究——拆開玩具仔細觀察一番。然後再透過實驗進一步探究，從中瞭解到電可以產生動力。然後讓學生自己用電動機制作各種各樣的玩具，從而發揮了學生創造力。
三、設問、探究對創造性思維的推動作用
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生的思維活動總是在發現問題和解決問題中進行的。教學的最終目標就是教會學生學習，即“援之以漁”，教會學生自己提出問題和透過探究解決問題。以前那種“教師問、學生答”的所謂“啟發式”教學，往往把學生當做應聲蟲，長此下去，不僅壓抑了學生的主體性，還阻礙了學生創造性思維的發展。因此對於教學，教師不能包辦一切，要在“導”上做文章，引導學生質疑問難，鼓勵學生有所創見，啟發學生主動、大膽地提出問題、探究問題、解決問題。牛頓之所以能提出“萬有引力”的假說，不也僅僅是從一個落地的.蘋果而想到的嗎?如：《彩虹的秘密》這一課時，我先讓學生看了一段彩虹的錄影，看完之後我並沒有提問，只是說：“看了這麼美的自然景象之後，能告訴我你在想什麼嗎?”很快就有許多學生舉手。有的問：“彩虹是怎麼形成的?”有的說：“彩虹這麼美，它到底有幾種顏色?”還有的問：“彩虹為什麼是弧形的?”還有的說：“彩虹什麼時候才能見到呢?”……教師創設了情境使學生提出了許多問題，激活了學生的思維，引發了學生的探究慾望。這時我又說：“你們有沒有辦法自己動手製造一條彩虹，來解決這些問題呢?”學生立刻開始了熱烈的討論，想出了各種各樣的辦法，並透過實驗一點一點地揭示出了彩虹的秘密。
由此可以看出，只有當學生真正成為學習中的探究者，才能在主動探究問題的過程中撞擊出智慧的火花，才能逐步促進學生創造性思維的發展。
四、想象是創造性思維的重要組成部分
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動進步，並且是知識進化的源泉。”科學上的發明創造與想象力是分不開的。飛機的設計受到鳥和蜻蜒的啟發；潛艇的製造模仿了鯨類體形。這些都證明了在生物科學中想象力的重要作用。
課堂上教師可以設計一些開放性的問題，給學生提供一個想象的空間，使學生的創造力得到施展。如：在冰化成水的教學過程中，教師可以對學生說：“你可以用幾種不同的方法，讓你面前的這塊冰以最快的速度化鹹水嗎?”這時學生透過自己的想象，用不同的方法嘗試著，有的用吸水紙，有的用酒精燈加熱，有的用嘴吹等等，最後他們終於總結出了幾種比較快的方法。
培養學生的創造性思維是科學、自然新課程標準中的基本要求。完成這一教學任務，教師要有合理的知識結構，不僅要有所任學科的專業知識，而且要具備相關的其他領域的知識，還必須具有創新意識和創造能力，熱愛創造活動，並在教學中發揮出來。課堂上，注意啟發學生的創造性思維，保護學生的創造熱情，努力達到培養學生的科學創新能力的教學、教育目的。