怎樣提高小學語文課堂教學的有效性論文

　　摘要：關於如何提高學生的學習成績，提高教學的有效性，文章總結了一些方法，希望能夠給一線教學的教師提供啟迪和幫助。

　　關鍵詞：提高；小學語文；課堂教學；有效性

　　當今的中國科學技術高速發展，在經濟日益發展的帶動下，社會各行各業都在發生著巨大的變化，教育也不例外。進入21世紀以後，在全國實施素質教育，全面提高中小學生的素質成為了決定教育成敗的關鍵。為此，針對就如何提高課堂教學有效性方面，本人結合自己多年的教學經驗總結了一些不成熟的看法供大家參考。

　　一、教師要想方設法調動學生對課堂學習的興趣

　　俗話說：興趣是最好的老師。無論幹什麼事情都離不開興趣，沒有興趣將一事無成。學生學習也是同樣的道理，假如學生對課堂學習沒有了興趣或者說是失去了信心，學生還會在課堂上專心聽講嗎，答案是否定的。沒有了較高的積極性和參與熱情，試想一下，教師的課堂教學效率又怎會得到提高呢？由此可見，在課堂上調動學生的學習興趣是非常重要的。那麼，教師怎樣才能激發學生的學習興趣呢？其實，課堂上調動學生學習興趣的方法有很多，下面筆者就給大家介紹幾種。

　　（一）開端引趣

　　萬事開頭難。課一開始就想抓住學生的心理，調動學生的興趣不容易。開頭為什麼要抓住聽眾的心理呢？原因很簡單，開頭是事情發展的起因，是吸引大家的關鍵。如果開頭沒有意思，就沒有人會接著聽下去。上課也是一個道理。假如教師在開始講課時就吸引不了學生，學生對這節課沒有興趣，是不會接著聽下去的'，即使聽也不會太認真。由此可見，開端是多麼的重要。所以，教師要抓住學生的這一心理，在講課一開始就把學生的興趣調動起來，才能保證上課的質量。要想達到這一目的，教師在課題的引入方面下好功夫，把教學知識的傳授變成學生探索奧秘的過程，學生的學習變成神秘的探險活動。這樣學生一定會非常喜歡的。比如在講授《五彩池》這篇課文時，筆者採用了“開端設疑”教學法，一開始就問學生：“五彩池在什麼地方？為什麼五彩池的水是五彩的呢？都有哪些顏色呢？”為了找到答案，學生爭先恐後地翻開課本找起答案來。由此可見，自主學習比被動學習更重要，效果也更好。開端引趣的方法很多，除了“開端設疑”以外，還有“懸念引趣法”“猜謎語引趣法”“小品引趣法”等，可以說，方法多種多樣，就看教師是不是肯開動腦筋了。

　　（二）參與競爭

　　爭強好勝是學生的天性。把學生的競爭意識調動起來不失為一個很好的教學方法。大家都知道“球迷”很喜歡球，“棋迷”對下棋很熱衷。為什麼呢？因為裡面有競爭，“迷”的意思就是高度的喜歡。所以，為了調動學生的學習熱情，教師要想辦法給學生創造各種競爭的機會，讓學生參與進來，教學效果肯定會成倍的增長。每個學生都喜歡競爭，連後進生也不例外。比如，背寫生字時，開展“無錯字”比賽；朗讀課文時，看誰讀的有感情；總結課文時，開展“創意”比賽，看誰的觀點最有創意等。比賽的形式也可以多種多樣，比如，學生之間的比賽，也可以是小組之間的比賽。

　　（三）推陳出新

　　喜新厭舊是人之常情。小學生正處於身體和心理都快速增長的時期，他們的好奇心很重，接受新事物的能力也很強，如果教師每篇課文都是千篇一律的說教，學生是不會喜歡的。所以，教師要想調動學生的學習興趣就得推陳出新，結合每篇課文的特點，採用不同的教學方法，這樣學生對每篇文章都會有不同的感受，學起來興趣盎然。在課堂教學中，同一種教學方法不能重複沿用，無論是講授課文還是交流研討亦或是讀書朗誦，都要交替著進行，讓每一名學生都有新鮮感。講劇本可以讓學生進行表演比賽；講詩歌可以讓學生開展朗誦會；教師範讀課文時也可以配上錄音。總之，形式多種多樣，教師應不斷推陳出新。

　　（四）聯絡生活

　　將生活實際與教學聯絡起來也是一個不錯的方法。比如，在講課時，突然外面下起了大雨，雷聲轟轟。學生們無心學習，紛紛向外面張望。於是，我就讓學生們站起來面向窗外看雨景，並提出問題：誰能由眼前的雨景聯想到我們學過的一些描寫雨景的詞語呢？學生興奮極了，說出了很多詞語。這樣，不僅好奇心得到了滿足，還鍛鍊了表達能力。

　　二、充分發揮學生的主體作用

　　新課程標準提出學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中起主導作用。所以，教師的教是為了學生的學，學生才是課堂學習的主人。那麼，學生的主體地位怎樣才能充分發揮出來呢？筆者以為主要有四點：

　　（一）搞好師生關係

　　傳統的教學中，教師都是面色嚴肅手拿戒尺的形象。學生攝於教師的“威嚴”不敢發表自己的見解和看法。試想，這樣的教學氛圍怎麼能讓學生喜歡呢？教師要想得到學生的尊敬和愛戴就必須放下架子，走進學生，瞭解學生，真正成為學生的良師益友。

　　（二）解放學生，給學生“自由”

　　學生的主體地位要想真正得到實現，教師就要解放學生，給學生自由，不能整天用考試、作業來壓迫學生。解放學生並不是教師不管學生，讓學生任意發展，而是要留給學生一定的學習空間，讓學生在學好知識的前提下，自由發揮，從而完成學習過程。

　　（三）利用非智，啟用課堂

　　非智力因素主要指人的興趣、情感、意志、動機、性格等行為特徵。在教學過程中，非智力因素同樣發揮著非常重要的作用。教師要調動學生的內在驅動力，培養學生學習動機，從而激發學生的興趣，使之養成良好的學習習慣。教師要多獎勵，少批評，激發學生參與意識。另外，教師還要學會利用學生的情感因素，愛每一個學生，把班級營造成和諧的大家庭，使學生的心靈得到滿足。

　　（四）利用活動，激發情感

　　利用活動激發學生的情感是小學語文教學中經常運用的教學方法，主要指教師充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動自覺參與的課堂環境，使學生的認知、情感、行為等統一協調、主動發展。比如，開展交流、辯論、競賽等；組織學生實驗、製作、操作活動等。

　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素以及課堂環境的因素等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學質量，提高學生學習的質量。