對目前小學語文評價的思考與實踐分析論文

對目前小學語文評價的思考與實踐分析論文

　　摘 要：在小學語文的教學中，評價是整個教學過程中必不可少的組成部分。隨著新課程改革，國家對教育的成效越來越關注。小學語文評價，可以綜合各個方面來進行整體性的評價，提高教學水平，充分發揮學生的潛能和個性。主要分析了在小學語文評價方面的具體措施。

　　關鍵詞：小學語文；評價；思考；實踐

　　開展合理的教學評價，一方面可以促進學生的學習，另一方面可以檢查和促進教師的教學水平，全面提升教學效果。教師應該用自己的經驗與智慧，在教學活動中透過注意學生提出的問題、對問題的解答、學習習慣求知慾等方面的瞭解，有針對性地改變教學方法，從而提高學生掌握知識的技能。

　　一、小學語文教學評價中存在的問題

　　1。評價主體的單一性

　　教師是教學評價中的單一主體，他掌握著整個評價大權，評價效果完全按照老師的個人想法，這對學生很不公平。學生作為學習的主體，只能作為被評價的物件，卻不能參與整個評價過程。這種單一主體的評價方法會極大地抑制學生學習的主動性，學生處於被動的地位，他們的自尊心、自信心自然得不到很好的保護，壓抑了學生參與評價的熱情，評價的整體效果自然會受到嚴重的影響。

　　2。評價目的的片面性

　　學習成績是作為評價學生的唯一標準，也是作為評價老師教學水平的重要依據。把學習成績作為評價的內容固然不錯，但是就平常的考試而言，它僅僅只侷限於書本上的知識，完全脫離學生的生活實際。對於那些不愛學習，但是在其他方面很在行的學生來說，就顯得極不公平。而且很多成績好的學生在很多方面往往不如那些學習成績差的學生，因此才會出現"高分低能"的現象。

　　3。評價方法的單調性

　　對小學語文的教學效果進行評價，可以綜合多方面因素進行考慮。但是在實際情況中，學生質量評價模式仍然停留在以分數為主的傳統紙筆測試中。很多老師的評價都是根據學生的學習成績來對學生的日常表現進行評價，忽視了對學生學習過程的評價，使得評價內容跟學生的平常表現很不相符。這樣久而久之，只能讓更多的.學生誤認為只要學習好就可以，因此在考試的時候才會出現很多學生為了獲得高分而舞弊的現象。

　　二、小學語文教學評價的探索與實踐

　　對小學語文進行評價，不能單一地只根據學生的成績進行評價，強調評價的整體性和動態化。在教學評價的過程中，首先要遵循教學評價的規律，正確地運用各種評價方法，儘可能做到公平、公正。應注意評價內容的廣泛性，全面考查學生各個方面的能力。對於學生的興趣愛好、意志等品質，也可以作為評價的範疇。

　　1。採取多種方式進行全面評價

　　在小學語文中，識字、寫、讀、背、作文、說是小學語文教學中的重要組成部分。在教師的評價內容中，除了平常的考試成績，教師更應該注重學生平常聽、說、讀的表現，透過評價，教師可以更加清楚地瞭解學生，有助於改善教師的教學方法，從而提高教學水平。在識字方面，根據學生讀字音的準確性、組詞應用等方面進行評價；在朗讀方面，根據學生朗讀的主動性、正確性、流利性等方面進行評價。教師根據平常對學生的評價，採用"寫字卡、閱讀卡、朗讀卡"等方式記錄，設定平時成績和期末成績的比例，制定多維視角的評價內容和結構，綜合評價學生的學習情況，更好地發揮評價效果。

　　2。課內評價與課外評價相結合

　　對學生的整體表現情況進行評價，涉及的不僅僅是課堂上學生的表現情況，對於學生在課外的表現情況也可以作為評價內容的一部分。比如，學生在平常學習中參加的一些朗誦比賽、各類競賽等，或者是在課後閱讀的書籍的種類、課外練筆、摘抄好詞好句等方面來進行綜合評價。這樣的評價會更加全面地反映一個學生的綜合情況，透過採取這樣的評價措施，對學生也會有一定的激勵作用，從而讓他們養成良好的學習習慣。

　　3。學生自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價四者之間相結合

　　作為新課程改革下的小學語文評價，實行學生自我評價、教師評價、家長評價、同學評價這四者之間相結合的評價體系，可以有力保障評價的公平、公正。在學生的自我評價中，在自我反思中體會自己與別人的區別，明確自己的優、缺點，指明發展方向。在同伴的評價中，讓學生清楚自己在別人心中的形象，自我完善。其次，在教師的評價中，教師可以綜合學生的各方面表現情況進行評價，鼓勵長處，指出不足。家長參與到教學評價中，給予老師一些適當的建議，讓老師更加清楚地瞭解學生的課後表現情況，對於教學評價具有一定的指導作用。

　　在新課程改革的發展要求下，對小學語文進行評價已經成為現代教學內容的重要組成部分。在評價的過程中，要堅持以學生為主體，促進學生的全面發展，注重評價方式的多元化，充分發揮評價的導向和激勵作用，從而形成一套更加完善的評價體系。