農村班主任經驗論文範文
農村班主任經驗論文範文
導語：如果說每個學生都是一粒種子，那麼，他們都有發芽、開花的可能，只不過花色五彩繽紛，不一定奇足，下面由小編為大家整理的農村班主任經驗論文範文，希望可以幫助到大家！
【摘 要】改革開放以來，我國的教育事業的改革與發展取得了令人矚目的成就。我國是一個農業大國，農村教育是我國教育的重點和難點，直接關係到我國教育的整體質量，班主任作為班級工作的直接管理者，在新的背景下農村班主任工作面臨著許多新的挑戰。
【關鍵詞】農村； 學情 ；班級管理 ； 六要素
教育部2009年8月12日頒發的《中小學班主任工作規定》中說：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力使自己成為中小學生的人生導師。”可以說，班主任管理工作的好壞直接關係到整個學校的發展，關係到班級中每一個學生的成長[1]。學者顧明遠將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師”。在新的背景下農村中學班主任的工作在實踐中面臨著更多的新挑戰。
在與農村家長談話中瞭解到：家長文化素質不高，大多數小學畢業或者初中畢業，在關心子女的學習上也僅僅問問作業完成了沒有，初中的知識已經超出了他們所能輔導的範圍，目前大學生的就業率的逐年降低，也使某些家長產生了“讀書無用”的想法，對於子女的學習也引不起足夠的重視。家長體會到在農村生活的艱辛，所以希望自己的孩子少受點苦，有些家長長時期在外打工，造成了部分“留守兒童”。與學生的接觸中感受到：由於學校的撤銷與合併，學生集中到一所中學，離家較遠，學生第一次住校，部分學生不能獨立。有些學生嬌生慣養，缺乏自覺性，紀律鬆散，同學之間的人際交往也成為問題，學生思想工作難做。學生在自己的學習上目標不明確，還停留在小學生時代。隨著社會的發展，學生與外界接觸的途徑也逐漸增多，受社會不良風氣影響也很容易出現早戀、沉迷網路、吸菸、喝酒甚至打架的問題[2]。
一名學生對於教師的班主任生涯來說可能是1‰，但是對於他的家庭來說可能就是100%，特別是對於農村家庭，我們身上肩負著太多的期望。筆者一直在農村中學擔任班主任工作，下面以如何構建班集體的六個要素[3]來談一下農村班主任的班級管理工作。
要素一：班風。
即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對於班級建設具有重要的導向作用。班風是班級建設的基礎，也是班級建設的靈魂。通俗說就是學生普遍認同的什麼是對的，什麼是錯的，什麼是提倡的，什麼是反對的。良好的班風需要班主任的正確引導，需要正確的輿論導向，在農村學校，學生的素質普遍偏低，當講臺上有塊廢紙片所有同學都視而不見的時候，班主任把紙片撿起來扔到垃圾筒裡去，這就是無聲的引導，當有同學能主動這麼做的時候，班主任在班集體內進行表揚，榜樣的力量是無窮的，以此來帶動更多的學生。班風的形成過程也是學生個人習慣的養成過程。班主任利用班會、板報、班級文化建設、集體活動等進行正確的表揚與批評，集中學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，這樣下去學生對於早戀、網路、吸菸、喝酒、打架等問題都有了深刻的認識，班級也會朝著積極向上的方向發展。
要素二：核心。
即班委會，班主任不可能一天24小時與學生在一起，但是班委會成員們卻能做到。班主任的管理制度措施等很多方面需要班幹部去貫徹、執行和監督。建立一個明確高效的班委會隊伍需要班主任做大量的工作。需要明確班幹部人選、班幹部職責分工、提高班幹部管理水平。本著“以生為本，自主管理”的理念，班幹部的產生主要是透過學生們的投票選舉產生。在帶不同班級過程中出現最多的就是把班幹部氣哭的情況，個別學生犯錯誤時不但不服從班幹部的管理，甚至還頂撞班幹部，言語過激。此時班主任必須及時並嚴肅處理，在班級工作中，只要班幹部堅持既定原則，切實履行職責的，班主任就要給予大力支援，提高他們在班級中的威信和工作的自信心。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務儘量放手讓班幹部獨立幹。對於一些新班幹部，班主任應經常教給他們工作方法，傳授經驗，幫助他們克服缺點，發揚優點，不斷提高自身素質。每週召開一次班委會會議進行小結。每個月到月底作一次大總結，並向班級中的學生作彙報。培養出一批好的班幹部，班級管理工作將會事半功倍。
要素三：目標。
一個優秀的班級，首先是班級中的全體成員有著明確的目標，並且共同為實現目標而一起努力。目標最大的好處在於讓學生由“讓我幹”到“我要幹”的轉變。班級目標的實施主要由目標的制定、目標的實現過程和目標的達成評價三部分構成。首先制定目標，目標可以是近期的也可以是中長期的，可以是個人的也可以是班集體共同的。目標的合理與否，直接影響著目標的達成，因此班主任要對全班學生的學習成績、家庭情況、性格特點、能力特長等進行全面客觀的調查分析，符合學生的實際情況，因材施教。在目標的實現過程中要及時得進行反饋，解決中間出現的問題，當目標不合理時，要重新修訂新的目標。比如學生的宿舍內務一直是個不小的問題，設定為期一個星期的內務整改周，目標為整潔、乾淨，在整改過程中衛生情況是沒有什麼問題，但是“疊被子”對於某些同學確成了一個大難題，那麼需要班主任在衛生大掃除的時間進行現場的疊被示範和具體指導，做到細心和耐心。在達成既定目標的時候，班主任要及時總結和評價，現在的中學生從內心而言都是積極向上的，他們的這種積極進取是希望得到老師的肯定的，會增加他們的自信心和成就感的，比如把宿舍收拾的跟家一樣，他們也會體會到家的感覺。
要素四：人際關係。
班級體要真正的組織起來，建立和諧的人際關係尤為重要，班級的人際關係越融洽，這個班集體就越和諧。班級的人際關係主要可分為師生關係、同學關係、教師和家長的關係。人際關係中影響最大的就是情感因素，一個熱愛學生的老師往往也是一個受學生愛戴的老師。一個與人為善、樂於助人的學生往往更受學生們的歡迎。作為班主任要樹立平等的意識在生活上、學習上和心理上去尊重學生和幫助學生。要管理好一個班級依靠班主任自己是遠遠不夠的，還需要各任課老師的幫助，要與各科老師多交流，認真聽取反饋的.情況，及時處理老班級必然具備著嚴格的管理制度，那就是班規。班規的重要價值在於讓學生明白班級有一個師與學生之間的矛盾，特別是在發生衝突時，首先要維護老師的威信，其次認真分析，讓學生認識到錯誤。現在的農村學生部分嬌生慣養，再加上部分“留守兒童”，缺乏最多的就是互相尊重、理解和幫助。必須給學生灌輸“珍惜緣分、重視友誼”的觀念。相信很多班主任都遇到過“班級小群體”的問題，這種“班級小群體”中的成員往往是一些問題學生，對於這些學生要認真的調查分析，曉之以情動之以理，對症下藥。最後不管是任課老師還是班主任在做工作時要得到家長的尊重和支援，要充分利用家訪、家長會、電話、飛信等方式加強與家長的交流與溝通，改變家長的觀念，共同探討適合學生成才的道路。
要素五：班規。
一個井然有序的有著預見懲罰和回報的文化，讓學生感到教室這個小小的世界對自己是有意義的，如果自己遵守規則，並作出努力，就會取得成功。班規存在的目的並不是約束學生和處罰學生的，而是幫助其成長和發展。因此班規主要由學生制定，鼓勵學生提出合理的建議，鼓勵學生參與到班級的管理中，最後由班委會整理收集和班主任商定稽核。在稽核的過程中要注重規定的細化，獎懲分明，讓每一處細節都有章可循。對於違反者並不就是扣幾分就草草了事，要讓他認識到錯誤，並以幫助他人值日等方式來彌補自己的錯誤，對於受獎勵者除了加分之外，還要將其樹立為班級中學習的榜樣，體現在班級文化建設中。最後班規的順利實施離不開班委會的監督和執行，不徇私，不偏袒，一視同仁。
最後一個要素就是班主任自身。
班主任的責任心、工作能力、工作方式以及人格魅力決定著這個班級的風格，班主任穿插於前面的五個要素之中，六要素互相作用，構成了整個班集體。我們作為班主任，每天都在做著一件意義重大的事情，祖國的棟樑，家庭的希望都寄託在我們身上。要給別人以陽光，你心中必須擁有太陽，我們要不斷地充實自己。記得曾經在班裡和學生開玩笑時說我是你們的“爹”，但真正聽到學生問我好說“爹好”時，感觸頗多，是啊，我們不正是與學生一起經營著一個“家”嗎？
參考文獻
[1]孫長策.德育須知[M].北京：現代教育出版社，2012.210-211
[2]楊麗敏.農村班主任工作面臨的新問題及對策[J].中小學教育與管理，2006，（05）
[3]孫長策.德育須知[M].北京：現代教育出版社，2012.215-217