電子通訊基礎教學專業分析論文

電子通訊基礎教學專業分析論文

　　電子通訊基礎教學專業分析論文

　　一、電工

　　學教學方法改革電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗後在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用於教學改革之中。採用的教學方法有：

　　1.精講多練，自主學習

　　集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

　　2.理論、實踐二位一體教學法

　　即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，並用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最後再透過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

　　3.注重學習方法指導，培養自學能力

　　“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，儘量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

　　使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知慾，活躍學術氛圍，培養創新能力。

　　在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然後講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，併為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課後都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出

　　參考文獻，讓學生獨立思考，透過自己學習來發現知識、掌握原理。

　　4.採用多種教學方法，提高教學質量

　　為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還採用：

　　(1)基於興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

　　(2)基於問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然後逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

　　(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課後分組討論。之後派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最後由教師進行歸納總結。

　　5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

　　儘量採用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難於理解。我們最早是製作實物教具及模型，後來又購進了電化教學裝置，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，並製作了教學課件，使學生能夠直觀地瞭解電機的結構和現場使用情況。

　　實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網路教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網路教學與學習網，提高單位學時理論教學的資訊量，切實解決課程資訊量大與學時少的矛盾。

　　隨著教學班人數的增加，問答式教學難於開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網路教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網路課堂中，將設定“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“佈置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放鬆，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學影片教學的製作，正在出版。

　　6.實驗教學立體化

　　實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗裝置網路教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課後網路討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。

　　7.突破傳統考試考核辦法

　　從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同型別的.優秀人才。

　　二、總結

　　運用職業教育有關辦學特色和培養目標理論，聯絡電工專業教學培養目標，針對職業學校學生的特點，提出了職業學校電工專業電學教學的改革問題。改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力於提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為電工專業服務的教學目標。本文旨在提出符合職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的種種問題。

　　參考文獻：

　　[1]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).

　　[2]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).

　　[摘要]現在的職業教育要求把培養創新精神作為教學的重要任務，專業課程的教學要著眼於創新精神和實踐能力的培養。本文圍繞蘇州經貿職業技術學院電工基課程教學內容、教學方法的改進與創新進行探討，就改革教學內容、教學方法與教學手段，全面提高學生的工程實踐能力和設計創新能力等方面提出建議付諸實踐，在實際教學中取得了明顯成效。