資訊科技教學中的創造性思維的培養論文

　　摘要： 資訊科技技能已經成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經濟、社會和文化進步不可或缺的一部分。而創造性思維能夠提供新穎獨創而又有價值的思維形式，在資訊科技課堂教學中如何激發學生的興趣，激發學生的創造性思維，建立學生的自信心等方面進行了闡述。

　　關鍵詞：資訊科技創造性思維

　　21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。

　　資訊科技課堂中如何對學生進行創造性思維的培養是一個很重要的問題，教師應如何最大限度地調動學生的積極主動性，激發學生在學習中大膽想象培養良好的創造性的思維。

　　一、興趣是創造性思維的基石

　　蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在於體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知慾望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。

　　愛玩是孩子的天性，幾乎所有的學生都特別喜愛玩遊戲，計算機教學中含有不少適合小學生練習的遊戲。如在計算機的基本知識入門介紹中，採用計算機自帶的一些遊戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行滑鼠練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而後給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用"紙牌"、"掃雷"遊戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設定，這樣教師再進行小結並表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。在指法學習中，金山打字通提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及遊戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類遊戲軟體，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教於遊戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣。每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，在練習中組織競賽強化學習，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；文字錄入比賽，當學生會智慧全拼後，進行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛鍊和提高，收到了良好的教學效果。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為主動學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。

　　二、激發學生的創造慾望

　　在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知慾，從而調動學生的積極性，使學生自覺地投入到學習中，這樣學生的創造慾望能得到極大地激發。如：學習畫圖的複製與貼上時我就運用了“喜洋洋和灰太狼”，學生對他們，所以我在導言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來了，現在我們邀請他們進入到我們的圖畫中。使學生們產生了強烈的設計慾望，從而對本課的學習產生濃厚的興趣。學生利用畫圖軟體中的複製貼上來使學生進一步認識到計算機的快速、便捷，從而保持了濃厚的學習興趣。

　　三、啟用學生的創造性思維

　　良好的`多媒體手段是培養創造性思維的保證，對於資訊科技教學而言，我個人認為最有效的多媒體手段是多媒體網路教室加上計算機、投影機。充分地利用這些現代化的教學手段，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素水平，加強學生創造性思維的培養。這些多媒體手段能夠在哪些方面為培養創造性思維提供保證呢？

　　一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發了學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網路實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和基本概念；當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網路將他的計算機的畫面和他的聲音，傳送到整個網路，使每個學生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學生從而可以提出不同意見，因此達到交流討論的目的；學生的任務完成之時，利用多媒體網路再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。

　　四、激勵學生實踐創造，從中獲取自信

　　一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處於成長髮展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。

　　例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐後地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網路上並得到老師、同學們的讚許時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今後的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由於採用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示於眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。

　　總之，給學生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，根據學科的特點從學生實際出發精心設計課堂教學，因勢利導，激發學生學習興趣，啟迪學生科學思維，引燃學生想象的火花，探索出創造性思維的嶄新天地。