關於武漢市高校社科類專業雙學位教育現狀分析論文

　　論文摘要：基於對武漢市中南財經政法大學社科類專業雙學位教育的實證調查，對武漢市高校雙學位教育現狀、社會意義和存在問題進行綜合性的介紹，並在此基礎上提出相關的建議，以引導雙學位教育的發展。

　　論文關鍵詞：武漢市;社科類專業;雙學位

　　1 引言

　　中國特色社會主義市場經濟的逐步完善對我國的政治、經濟、文化乃至教育產生了深遠的影響。競爭領域的加大、競爭程度的加深再加之大學擴招使得當代大學生的就業壓力加大。為了適應社會崗位的需要、提升競爭能力和將自身培養成與社會環境相適應的複合型創新人才，大量大學生選擇了雙學位學習。基於供給需求關係與促進學生綜合能力提高的考慮，高校也加大了雙學位的發展力度。雙學位教育更是對2011年的“兩會”提出的促進教育資源的公平有效配置的切實執行。

　　目前我國雙學位教育蓬勃發展的同時也存在許多的問題，國內部分專家學者對此進行了理論研究，但是在具有代表性的實踐調查分析方面存在嚴重的空白。麥冬寧（2006）透過對華南理工大學雙學位畢業生的人數、就業率和就業去向的分析，探討出雙學位畢業生與其他學生相比在就業率和就業單位質量上具有優勢，但近些年這種優勢有下降趨勢。程靜、彭必源（2009）對地方院校孝感學院的300名學生進行調查表明，雙學位教育有利於擴大學生的知識面，提高就業機會。但教學管理等環節存在的問題影響了雙學位的效果。本文基於對中南財經政法大學校內外500名雙學位在讀者（2008級和2009級）與雙學位畢業生的調查論證，對雙學位的發展狀況以及存在的問題進行實證分析，並在此基礎上提出相關的政策意見。

　　2 武漢市高校雙學位教育發展歷程

　　結合武漢市其他高校分析，隨著經濟類、管理類、語種類專業的社會人才需求不斷增加，開設這些專業的學校數量與學生也在不斷的上升，中南財經政法大學根據自身的優點和學生需求不斷增加這類專業的數量和招生規模。反映出這10年來，社會對中南財經政法大學雙學位的需求與認同、中南財經政法大學對雙學位的重視、武漢市高校資源的有效配置和雙學位教育的蓬勃發展。

　　3 研究說明

　　4 武漢市高校雙學位教育現狀

　　4.1 雙學位教育向普及化發展

　　武漢市雙學位發展的歷程裡，參與的高校越來越多，其中所覆蓋的學校有最初的5所擴大到7所，現在以中南財經政法大學為代表的“十校聯合”涉及的高校不僅僅有一本類高校還有二本類院校，這極大地促進了雙學位教育向普及化發展與促進教育資源的配置公平。

　　據抽樣調查顯示，在中南財經政法大學的雙學位學習中2008級的“十校聯合”人數僅為29%，但是在2009級中卻有76%的比重。“十校聯合”人數比重不斷的增加反映出雙學位的教育普及化趨勢，高校教育資源在不同學院、不同類別學校之間的公平有效配置在一定程度上改善高考結果決定人的教育資源獲取的不利現狀，促進當代複合型創新性人才的培育。

　　4.2 雙學位教學讓位於第一專業，成輔助角色

　　雙學位教學以配合第一專業的學習進行安排，一般利用節假日等學生的業餘時間教學。無論是學生在選擇雙學位專業的時候還是學生在學習的過程中都是將雙學位定位在對第一專業的輔助角色。調查表明，在問及雙學位與第一專業的聯絡時，有55%的認為雙學位的學習對第一專業的學習有積極的作用，且在處理兩者之間衝突時，57%的更加突出對第一專業的重視，而只有8%的側重雙學位的學習。雙學位學習的時間安排及學習態度可知雙學位教學屬於輔助角色。

　　4.3 以提高就業競爭能力為導向從收集的雙學位畢業生資料發現，中南財經政法大學經濟學院2005、2006級畢業生（即2009年、2010年畢業生）的就業率均比選修過雙學位的畢業生的就業率低，2005級全部畢業生就業率為85.83%，選修過雙學位的畢業生的就業率為91.53%，2006級的就業率分別為80.79%和83.72%。就全校來看，仍是選修過雙學位的就業率要高。2005級畢業生中有14%待就業，而所有選修過雙學位的畢業生中僅有8%待就業，2006級的分別為25%和17%。

　　雙學位的學習還會影響就業結構，根據經濟學院的資料，2005、2006級畢業生就業單位型別分佈顯示，雙學位畢業生更傾向於在國營企業就業。這兩屆全部畢業生在國企就業的比例均為33%，而選修過雙學位的畢業生在國企就業的比例則較大，分別為56%和43%。雙學位學習有利於大學生的專業學習和複合型人才的培育，更加有利於大學生在就業時的優勢體現。 "

　　5 雙學位教育存在的問題

　　5.1 教學質量有待進一步提高

　　5.2 雙學位學習“進出”限制機制缺失

　　雙學位學習的進入應該有一定的要求，雙學位的證書取得必須得到嚴肅，這樣才能使學習雙學位的學生真是學有餘力和不會對第一專業的`學習有較大負面影響的，才能使雙學位的教學質量得到社會更加有效的認可。調查中，45%的學生認為雙學位教育的進入要求偏低，36%的學生認為雙學位教育領取證書的要求偏低。雙學位學習的進入與出去要求過低必將影響到雙學位的學習質量，與複合型創新人才的培養相違背。

　　5.3 雙學位學習有效激勵機制缺失

　　雙學位的學習激勵機制存在嚴重的空缺。就目前武漢市雙學位教學情況而言，還沒有哪一種形式的雙學位教育對就讀學生實行獎勵制度，不僅設立雙學位專業的學校沒有，學生所在學校也沒有。然而，雙學位學習本身需要學習費用，如果沒有一定的獎勵或者助學手段，這不利於來自貧困家庭的學生充分利用雙學位教學平臺完善自身的知識結構，所以缺乏有效的獎勵機制不利於激勵學生學習雙學位的學習積極性，也在一定程度上不利於高校教育資源的進一步有效配置。加緊雙學位激勵機制的建設也已經成為雙學位發展的一個重要方面。

　　6 完善雙學位教育若干建議

　　第一，武漢各高校聯合完善和統一雙學位教育的政策，嚴肅雙學位教育與頒發權威證書，提高雙學位證書在社會上的影響力，提高雙學位教育對於個人的收益。75%的單位希望招聘到掌握多種知識的複合型人才,但同時有44%的單位表示不清楚雙學位的真正含義。只有雙學位證書得到相對統一而權威的認證，那麼在實際應用中，企事業單位才能更加認可雙學位人才。第三，對雙學位的學習制定有效的獎勵制度，這一方面可以挖掘複合型人才的潛在培養目標，另一方面也能促進雙學位教育的健康發展。開設雙學位專業的學校可以參考本校的第一專業的獎勵政策，透過每學年在每個班級設立獎學金的手段來提高雙學位學習的積極性和幫助貧困學生獲得雙學位學習的機會。

　　7 結論

　　雙學位教育的發展是教育體制完善的重要方面，適應了現代經濟的發展，促進了複合型人才的培養，發展了國內人力資本資源，對促進大學生就業具有重要意義，也有利於實現教育資源的最佳化配置，促進教育事業的發展。雙學位教育現狀也存在一定的問題，為此對雙學位教育提出上述建議。雙學位教育的完善與發展不是哪一個學校就能完全做好的，武漢市乃至全國各大高校高校必須立足於培養複合型創新性人才的主旨，以學生利益為出發點，聯合起來共同採取有效的措施促進學生綜合素質的提高與雙學位教育的健康發展。