科學有效調節幼兒園體育課的密度教育論文

　　幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各種活動合理運用的時間是指教師的指導（如講解、示範、糾正幼兒錯誤等）、幼兒的練習和相互觀摩、合理的組織措施（如整隊、調動隊伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例就稱為該種活動的密度，如講解密度、示範密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的最大特點是有機體直接參與各種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。

　　既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的密度直接關係到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關係到一節體育課的教學效果。一節好的體育課的重要標誌是教師能最大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，儘量減少浪費的時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。那麼，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較複雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然後找出科學的調節策略。

　　一、影響幼兒園體育課密度的因素

　　1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑後即刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，後者小。運動強度直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關係，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到後應作適當的休息，而後再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的運動專案有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動專案有走、鑽、爬、投擲、走平衡木或窄道等。

　　2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關係到教師的示範、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示範和講解的密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練習。相反，幼兒複習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示範的密度，讓幼兒有更多的時間去複習鞏固。

　　3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到最大限度的利用。排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性遊戲時，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。

　　4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充分，上課時才臨時佈置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用於教學的寶貴時間。

　　5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示範的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如小班），教師的示範密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示範密度應適當減小（較難的`教材除外），而講解密度應提高。

　　6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就願意參加各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不願意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學過程顯得鬆散，達不到良好的教學效果。

　　二、科學調節幼兒園體育課密度的策略

　　針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：

　　1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。

　　教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特徵及實際情況，科學地安排各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什麼時候講解，什麼時候示範？各幾次？大約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什麼時候休息和以什麼方式休息（即採用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。

　　教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課裡，幼兒的練習密度都應是最大的。據研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的範圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個範圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新教材，教師應首先詳細示範講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡迴指導，觀察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示範講解。教師在教授新教材時，示範、講解應適當增加次數和時間，但講解要準確、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示範應正確、規範、舒展，講解與示範應緊密結合。對小班幼兒的示範應多於講解；對中、大班，尤其是大班，講解的密度可稍大些，可適當減少示範的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的時間。排隊和變換隊形應儘量迅速，而且要符合教學的需要。

　　2.改進和提高課的組織措施。

　　教師應不斷總結經驗教訓，探索出最佳的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中最大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那麼，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等專案就可採用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可採用。（3）多人合作式練習。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（後面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4）集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽遊戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種不同的練習。（6）迴圈式練習。指幼兒迴圈做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其餘各組觀摩，之後，再交換。

　　在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而並不適合在此使用，可把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右）的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。

　　3.靈活運用教學方法。

　　教師備好課後，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時間講解、示範或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育遊戲。教師還應及時調整自己的講解和示範，如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示範的密度，相反，則可減小示範、講解的密度。如發現幼兒分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。

　　4.課前做好準備工作。

　　為了充分利用上課的時間，保證體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。

　　5.充分調動幼兒的積極性。

　　幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習密度，改善課的質量。為此，教師在選擇教學內容、課的型別、教學方法上都應充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的型別主要應以遊戲型為主，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、綵帶、花環、拱型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應多采用競賽性遊戲等方式來調動幼兒的興趣。此外，教師的講解和示範也很重要，在體育教學中適當地運用節奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習的興趣。

　　總之，教師應透過以上調節策略，充分而合理地利用寶貴的上課時間，最大限度地提高體育課的密度和效率。