小學英語教師公開課評價語範文

　　根據教研室的工作安排，我們初中部對全縣初中的課堂教學進行了聽課評課活動。從聽課情況來看，絕大多數教師的課堂教學效果非常好，在本次的教學中，也發現了幾個語文教學的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學的張文靜、清華園學校的李兆霞等老師。下面就初中語文課堂教學的亮點和存在的問題歸納如下：

　　一、亮點

　　1、教師上課認真，教學態度嚴謹。不論是教學內容，還是對學情的關注，老師們都非常認真，都提前兩分鐘到班裡候課，對學生的上課問題，老師們都很有耐心。

　　2、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。

　　3、教學方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容，設計了靈活多樣的匯入方法，或闖關遊戲、或觀看影片資料、或講故事等，極大調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領，效果非常好。

　　4、教學路子清晰。教學環節、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，並且注重了環節之間的合理銜接和過渡。

　　二、問題

　　1、教學理念相對滯後。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽；老師念學生記這種現象，老師統領課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動，也是老師問，學生答。基本上還是老師的滿堂灌。

　　2、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節課下課，學生的'讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞讀，甚至背誦下來。

　　3、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什麼兩樣。

　　4、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節課時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。

　　5、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣，才能達到葉聖陶先生所說的“教是為了不教”。

　　6、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說，說完就過了，學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：“語文教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。