三年級上學期優秀語文課件範文
三年級上學期優秀語文課件範文
三年級上學期優秀語文課件範文1
教材說明：
《大地巨人》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，透過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設計理念：
根據課文內容的語言特色，力圖透過多種方式引導學生體驗，創設多種情景，體現以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感薰陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的讚美之情。
課前準備：
1、課件讓學生走進自然
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設計意圖：
一、欣賞風景，匯入課題
1、欣賞風景交流感受。
“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完後把你的感受告訴大家。”
(課件配樂播放風景圖片，學生欣賞後自由交流)
2、板書課題齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”
【給學生提供感性畫面，調動學生閱讀的熱情，也為後面的交流創設情境，為讓學生主動地投入到文字中做好鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現了什麼想象?”(學生交流，初步浮現對巨人的印象)
2、學生自由讀文。
“現在請你們採用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了。”
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵鬍鬚茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
(學生自由練讀開火車讀)
4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
5、學生交流。
【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度。】
三、想象畫面走近文字
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現畫面。
2、學生交流：你看到了什麼?
3、指導朗讀。
一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什麼樣的畫面呢?，你覺得應該怎樣讀呢?誰來試試?
(採用自由練讀、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。
【引導學生髮揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感。】
四、自主閱讀走進文字
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什麼樣子呢?請你按學習要求自由學習2、3、4段。
1、提出自學要求：
(1)、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。
(2)、把找到的詩句大聲讀一讀。
(3)、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。
【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導。】
五、討論交流感悟文字
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰來把讀一讀2、3節?指名讀。
讀完這兩節詩後，你有什麼感受?
(一)、隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
(1)、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
(2)、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片雲彩作手巾。
(1)、指名讀，理解“蓋滿”。
(2)、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
(評價讀男女生分讀齊讀)
3、他的頭髮和鬍鬚，是茂密的森林。
(1)、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什麼?
(2)、指導學生朗讀。
(指名賽讀合作讀小組讀齊讀)。
4、他每一次的呼吸，是風在山谷裡來去的聲音。
(1)、請學生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風的聲音。
(3)、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什麼樣的?(學生練讀)
一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什麼樣的?(學生練讀)
(4)、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節。
過渡：你們的朗讀讓我彷彿看到了這位和藹的巨人，瞧!他也在做遊戲呢!
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什麼?他每天的遊戲是什麼?
3、指名學生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
(三)、學生齊讀2、3、4節。
【語文教學要體現以讀為本的教育理念，透過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導。】
六、拓展延伸情感昇華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”
2、學生交流。
3、齊讀第5節。
【提高語文素養，語文積累很重要。透過想象，展開說話訓練，啟用創新思維，提高語言交流能力。】
七、小結全文迴歸整體
1、和巨人對話。
“學完這首詩，大家一定了解了為什麼說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什麼呢?”
2、教師小結，吟讀文字。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用的熱情去讚頌他吧!
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情。】
板書設計：
7、大地巨人
和藹博大寬廣
三年級上學期優秀語文課件範文2
教學目標：
1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，瞭解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：
瞭解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：
感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：
瞭解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣匯入。
1、學生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫，你看了有什麼感受?
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。
3、學生透過讀提出不懂的問題。
4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。
第二課時
一、認讀詞語。
二、提出疑問，引領全文。
1、同學們都知道，我國有許多的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那麼齊白石擅長畫什麼呢?默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。
3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什麼會形成這親獨特的風格呢?讓我們再細讀課文，找找吧!
三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。
1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫?你最喜歡哪能一幅呢?
2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。並簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。
3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什麼喜歡?
4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這麼吸引自己，而這與他的生活經歷有關，並有感情地朗。
板書設計：
齊白石的畫
小雞
蝌蚪生動
取之不盡蝗蟲親切
用之不竭蝦
三年級上學期優秀語文課件範文3
教學目標：
1、聯絡生活生活或結合上下文字等方法理解重點詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的。
教學難點：
感受羅馬豐富的文化內涵。
教學準備：
課件、有關鬥獸場的資料。
教學過程：
一、談話匯入
1、師：擁有2500年曆史的“永恆之城”羅馬，自古以來一直是歷代王朝的國都，是一座綻放傲人光芒的城市。透過學習了課文的第一自然段，我們知道了羅馬這座城市很特別，齊讀課文第一自然段，讀出它的“特別”來。
2、齊讀課文第一自然段。
二、自主學習，合作探究。(學習課文2——5自然段)
師：今天我們接著學習第12課(生齊讀課題)，請同學們把書輕輕翻到57頁，自由讀課文2——5自然段，邊讀邊想，羅馬這座城市給你印象最深的是什麼?並把相關的句子畫出來。
1、自由讀課文2——5自然段。
2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾畫的句子及簡單說說理由。
3、全班交流，根據學情逐步學習。
(一)遺址多。
1、學生找句子，說說理由。
2、你能從哪些詞中讀出遺址的多?重點找到：一磚一石、一街一巷、比比皆是
板書：比比皆是。
3、(課件演示遺址)師範讀。指導朗讀並評議。
4、師：在這些比比皆是的古老建築中，最有名的莫過於鬥獸場了。就讓我們走進古老遺址中代表的鬥獸場去看看吧。
A、默讀課文，鬥獸場給你留下了什麼印象?
出示句子：古羅馬的鬥獸場，是遺址中的老祖宗。
結合上下文理解“老祖宗”：古城的大多數建築有200多年的歷史，而鬥獸場卻有兩三千年的歷史，難怪作者說古羅馬的鬥獸場，是遺址中的——生接：老祖宗。
指名讀，評議，齊讀(我真的感到了鬥獸場的古老;鬥獸場真是歷史悠久啊)
出示句子：這座宏偉的圓形建築，已有兩三千年的歷史，現在大部分已坍塌，只留下一個完整無缺的外殼，但看上去仍令人驚歎。
理解“完整無缺”。
師：在兩三千年前，既沒有鋼筋水泥，也沒有吊車升降機，雖然現在大部分已坍塌了，但還留下了一個完整無缺的外殼。(出示課件)這座鬥獸場佔地逾2萬平方米，高57米，有近20層樓房那麼高。看眼前的一切，你有什麼樣的感受?
生：鬥獸場真的好堅固啊!
生：那時的人真了不起啊!
師：你們剛才說的就是對這種建築藝術的一種驚歎，孩子們你們能用朗讀，讀出剛才的這種情感嗎?(指名讀、齊讀)
(看課件)這種建築採用了拱券式的建築方式，僅大門就有80扇拱形門組成，可以讓五萬人在十分鐘內同時進入場內，並按門上的座位號找到自己的位置。(課件出示鬥獸場內部圖片)座位安排呈62度角升起，座位按等級排列：第一層為貴族區，第二層為騎士區，第三層為平民區，第四層為社會最底層的人觀看，沒有座位。整個鬥獸場坐滿可達9萬人。中間為競技場地。現在已坍塌。而這種設計在現在的一些建築中仍在使用，而且堪稱先進。聽了老師剛才的介紹，你對這種建築又有了什麼樣的感受呢?
生：古羅馬的人真聰明啊!
生：那時就能建築出這樣的堅實的鬥獸場，真讓人不可思議了。
生：我想說，作者為什麼說它看起來這麼驚歎了，確實了不起。
師：孩子們就用你的朗讀，讀出對鬥獸場的驚歎吧!
再次齊讀這一句。
師：難怪作者會說：凡是到了羅馬遊覽的人，如果不去鬥獸場看看，就好像到了北京沒遊——生接後半句。
B、經過時間的洗禮，這些建築有的依然巍峨挺立，有的早已毀滅倒塌，但是無論怎樣，它們都煥發出一種奇特的美麗，讓遊人驚歎不已。讓我們拿起書，讀讀課文2、3自然段，再次回顧羅馬遺址帶給我們的震撼。
齊讀課文2、3兩段。
(二)雕塑多。
師：羅馬的遺址留給我們震撼的美，羅馬的雕塑同樣讓人目不暇接。默讀課文第4自然段，從哪些詞能讀出羅馬是一座用雕塑裝飾起來的城市。
1、學生默讀，勾畫重點詞。
2、出示句子：無論街頭巷尾，還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的。
生：街頭巷尾都有雕塑，屋頂和門廊上也有雕塑，我覺得那裡的雕塑可真多。
師：是呀每條街每條巷都有雕塑，屋頂門廊也有，書上用了這樣一個關聯詞將它們連起來(課件突出這句話中的“無論…都是…)指名讀這句話。課件觀看雕塑。
看了課件，讓我們瞭解到羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市。你們知道嗎?羅馬現在有378.2萬人，而羅馬的雕塑——超過了羅馬城的人口。課件羅馬的雕塑之多。
讀句子：羅馬城的`雕塑，超過了羅馬城的人口。
師生合作讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。
(三)噴泉多。
師：雕塑裝飾了羅馬城，噴泉還點綴了羅馬這座城呢?
1、女生讀課文的第五自然段。
2、師：有了噴泉的襯托、裝飾，使羅馬這座城市更加美麗了，這就是點綴。齊讀第一句。噴泉是如何點綴這座城市的呢?自由讀第5自然段，找出表現噴泉多的詞語。
3、指名交流：讓學生先說後讀。
出示句子：3000多處大大小小的噴泉，星羅棋佈地散落在一些廣場和街巷裡。
生：我從“3000多處”體會到噴泉的多。
生：我從“，星羅棋佈”這個詞感受到噴泉很多。星羅棋佈就是像星星那樣羅列，像棋子似的分佈，形容多而密。
這裡的噴泉不僅多，而且形狀也不一樣呢?我們一起去看看吧!(看課件)
用一個詞來形容你剛才欣賞到的圖片。生——千姿百態
師：這裡的每個噴泉都有名字，都是根據一定的神話傳說來設計的，使得這些噴泉更具有——觀賞性。
小結：正因為噴泉的多，千姿百態，才使得羅馬城別具一格。難怪作者說恐怕沒有哪個城市與其媲美。媲美可以換個詞嗎?(比美)
我多希望你們能用朗讀，讀出有了噴泉的點綴使羅馬城更美了。
齊讀最後一段。
三、總結提升
1、羅馬的遺址比比皆是，而鬥獸場尤為令人驚歎;而羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市呢，噴泉不僅多而且千姿百態，使得羅馬城別具一格。正因為有了遺址、雕塑、噴泉的裝點，才使得羅馬城煥發出更傲人的光芒。
齊讀課文第6自然段。
2、羅馬是一座歷經滄桑的古城，作者選取了羅馬代表性景點：遺址中的鬥獸場、雕塑、噴泉，為我們展現了羅馬悠久的歷史及古羅馬人的智慧。這樣的寫法就是速寫。
再讀課題。
3、作業：請同學們回家後把羅馬城給你印象最深的講給父母聽聽。
三年級上學期優秀語文課件範文4
學習目標：
知識目標：
會認生字。會寫生字。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
情感目標：
喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學過程：
一、看圖說話。
看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。
二、初讀感知，瞭解古詩大意。
1.自己讀，藉助拼音，讀準字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語。
3.小組讀，合作學習，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1.自由讀，結合圖理解詩意。
2.小組內討論交流，教師相機點撥。
3.自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
4.教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦。
1.教師描述詩意，激發學生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年的時節是哪個季節，為什麼?
三年級上學期優秀語文課件範文5
教學目標：
1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯絡上下文理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、透過讀文，知道夏天和冬天景色有什麼不同。並能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天。
4、能仿照課文，說說春天和秋天。
教學重點：
體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
體會句子：啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹。理解句子，並體會作者的情感。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣匯入。
1、(CAI)猜謎激趣：夏、冬。
2、教師#課件# 導語：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——(CAI齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。
2、檢查自讀情況。
指名查讀/齊讀相結合。
注意讀準詞語：打著卷兒轉圈煮熟蜻蜓鈴鐺訊息黑白開始
比較讀(指名體會區別)：譁咕呱丁零
譁!譁!譁!譁!咕呱!咕呱!丁零、丁零……
3、師範讀課文。要求生認真聽準字音，並同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什麼?
4、全班交流感受。
師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆;冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!
三、細讀課文，瞭解夏季特點。
(一)學習課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪裡感受到夏天很炎熱?(找句子，用﹏勾畫出來)
(教師相機出示CAI相關文字)
2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
①CAI出示句子，讀一讀。
“太陽像一個大火球。”
“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧!”
②引導想象：這兩句描繪了怎樣的畫面?把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧!
③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的?
(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
④教師小結：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以後，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。
3、聯絡生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下.都是什麼樣的呢?請你學著說幾句?
(如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)
4、引導體驗，練習朗讀。
①天氣這麼熱.如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水裡遊.你有什麼想法?(擔心)
我們應該怎麼讀第二句話呢?(生練讀，師相機指導朗讀)
②正在我們擔心時，蜻蜓低飛.向我們報告了要下雨的好訊息，應該怎麼來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)
5、齊讀1、2自然段。
(二)學習課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物?
2、出示CAI(雷雨景象)，聽雨聲音訊.想象人們的心情。
3、比較句子。
大雨嘩嘩地下。
譁!譁!譁!譁!大雨快活地下。
學生交流：哪句說明雨更大?你從“快活”中體會到了什麼?
指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢?
4、學生練習朗讀3、4自然段。
(三)學習5—9自然段。
1、師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨後，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什麼不同?
根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
(學生齊讀5--7自然段)
2、小組討淪，完成表格填寫。
景物雨前雨後
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。
①當你雨後出門散步時，看到重新煥發生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。
4、雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你最想幹什麼?
師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨後的橋
邊，飛進美麗的大自然中去吧!讓我們齊讀第9自然段!
(生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味。
有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨後景色的變化帶給人們的快樂。
五、指導書寫。
1、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家?指名說。
2、師範寫，生書空，同時師說要點。
3、寫字歌提示“三個一”。
4、生練寫生字，師巡視指導。
5、全班展示評議。
六、課後拓展。
1、畫一畫：根據課文內容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。
2、寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。
板書設計：
22夏天和冬天
雨前雨後
柳葉打卷
夏炎熱小花低頭快樂
湖水冒熱氣