四大地理區域課件

　　在地理中想要學習四大地理區域，那麼應該如何設計呢？下面是小編分享給大家的四大地理區域課件，希望對大家有幫助。

　　設計理念：

　　1.從生活中來,到生活中去。

　　2.從學生的角度,為學生終生學習服務。

　　教學設計及部分解說：

　　一、開眼界──生活中認識地理（從不同地區的地理差異引入教學）

　　寒假期間哪些同學離開過唐山？（學生舉手）現在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學總結他去的地方與唐山有何不同？

　　說明：這是我引入課題的一種方法，從學生實際出發引入，可以激發學生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個flash中的對白引入的，這裡不妨也寫出來，大家做比較！

　　生一：寒假我去河北邢臺探親，感覺那裡周圍都是山，過年的風俗和我們這裡不太一樣：家家都貼春聯和年畫，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢！

　　老師解說：可以看出該同學去的是邢臺農村，傳統文化氛圍很濃厚，唐山外來人口比較多，傳統文化融合淡化比較明顯。

　　學生總結：兩地地形條件不同，邢臺是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特徵也不同。（驚異：他居然知道太行山區，總結得不錯，有學究味道）

　　生二：我去的是安徽（南方了，有的同學點頭示意自己知道那裡，也有同學趕緊翻地圖），感覺那裡很溼潤的，風沒有這裡大，氣溫比這裡高，屋內沒有暖氣，但有火爐。屋內陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢……

　　學生總結：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。

　　生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些！（直轄市嘛）我就說說人文方面的吧！那裡沿海河而建，因為這個緣故，街道不像唐山那樣東西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個街道一個街道的（小吃一條街呀）……

　　生四：我去的是山東萊陽（萊陽魯花花生油！萊陽梨！），我爸爸的老家！那裡的人說話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習慣！饅頭很好吃，好大！買的時候不論個，論斤稱！（勾起我去山東實習的`情景了，稱半斤油條當乾糧），我帶回了2個萊陽梨，給同學了，我在那裡不吃的，只喝萊陽梨汁！（喲！我們都流口水了！）

　　說明：生四屬於比較懶惰的學生，地理學習一貫不怎麼樣，可今天的課，他聽得可認真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發言引起了老師和同學們共同的興趣！

　　……例子就舉到這裡，怎麼樣？有意思吧！學生不同，這樣的情景也不同，說實話，教學生的過程，也是老師學習的過程！我從學生身上學到的東西實在太多了！

　　透過第一個活動設計，學生的興趣高漲，順理成章就引入《中國地理差異》的教學，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區域，請你回憶上學期學習過的區域劃分，列出來說一說！

　　二、說說你想象中的中國的區域劃分

　　這個問題旨在調出學生已有知識，老師稍加點撥即可。

　　學生談到很多區域劃分：行政區劃、季風區與非季風區的劃分、三級階梯的劃分、乾溼地區的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內外流區的劃分、東部、中部、西部經濟區的劃分……等等，在回憶的過程中，學生間經常發生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這裡順便帶領學生複習，糾正偏差並追問劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進行的。

　　三、你會劃分區域嗎？來試一試吧

　　利用課本第三頁提供的圖片，簡單的解說（說明：這屆學生是我中途接的班，原來是數學老師兼課帶的，沒有學習分層設色地形圖）後就讓學生動筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動個別指導，修正偏差。

　　（1）山區和平原劃分過後，展示學生的劃分圖，追問劃分依據，一步步從顏色、等高線密集程度到地形型別。

　　（2）林區和農耕區依據農作物分佈，也就是農業生產型別。

　　四、依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉

　　根據課本例子，一方面瞭解不同區域的區域特色，一方面看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉的，如果現在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉呢？

　　在這裡從未來的角度激發學生描述區域的積極性，效果很好！培養能力的同時也進行了鄉土教學，順便也誇耀了一番唐山這個北方“魚米之鄉”，重工業城市，激發了學生熱愛家鄉的感情！（純屬順帶效果）

　　五、我給祖國劃區域

　　學會了給小地方劃分，也學會了描述自己的家鄉，你會根據你所學的知識將我們國家劃分出合適的區域來嗎？

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　　我們劃分出來的區域要讓大傢伙滿意，下面我們看看誰劃分的夠專家級水平。

　　看專家對我國進行了什麼樣的粗線條劃分？