心肺復甦術說課課件
心肺復甦術說課課件
心搏驟停一旦發生，如得不到即刻及時地搶救復甦，小編收集了心肺復甦術說課課件，歡迎閱讀。
一、說教材
《心肺復甦術》選自全國中等衛生職業教育衛生部“十一五規劃教材”《急救護理技術》中實踐3中的主要內容(P131~133)。是貫穿整個急救過程的主要技術，是每個醫務人員必須掌握的一項操作技術，在整個教材中起著舉足輕重的作用。在發達國家從中學生已經開始普及，全民普及心肺復甦術勢在必行。在護士執業資格考試、護士技能大賽、醫院選拔人才是必選專案，作為護理人員必須掌握並熟練這項操作[2]。
二、說學情
本實踐的授課物件是衛校的10級學生。中職學生具有較強的動手能力和一定的生命意識，對理論科缺乏必要的興趣，但對實踐課充滿求職慾望。
職業中專二年級的學生，已經接觸生理、解剖、健康評估等相關學科，對心臟的位置、胸腔的結構及心肺呼吸驟停的判斷已掌握，如何正確、熟練、協調地施行心肺復甦術是本節課的重點與難點，學習中利用影片、直觀教具，加強感性認識，吸引學生注意力，把握課堂的重點。他們具有強烈的掌握救護技能以服務社會的願望，這些為本課的實施提供了認知前提和情感基礎。
三、說教學目標
根據我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練(包括實驗課技能訓練)為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主動參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養;面向全體，分層實施。結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標為：
1、知識目標：使學生掌握心肺復甦的救護技能。
(1)列出心臟驟停的臨床表現及列出心跳驟停的常見病因。
(2)簡述心臟驟停初級心肺復甦的步驟和要求，復甦時心臟按壓部位、頻率、深度、注意事項。吹氣深度、有效呼吸的判斷、與按壓次數之比。暢通氣道的方法。
(3)復甦成功的標誌。
2、能力目標：提高學生團結協作能力和動手實踐能力。熟練掌握人工迴圈、暢通氣道、人工呼吸的操作方法及注意事項。
3、情感目標：培養學生保護自我、關愛他人的生命意識和服務社會的責任感。這是我們常說“醫者仁心”， 體現“時間就是生命”的觀念!
四、說教學重、難點
本節課重在掌握初步現場急救技術——CPR。其難點和重點是統一的。那就是心肺復甦術的正確操作。同時對教材進行調整ABC三步操作(書本)換成2010年新標準CAB方案[3]。
五、說教法
考慮到現在中職學生的現狀，在教學中使學生有效地利用眼、耳、口、手等，力求使學生透過觀察、操作合作交流、教師演示及點評達到教學目標。主要採用了以下教學方法[4]：
1. 多媒體直觀演示：讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在學習中得到認知和體驗，活躍課堂氣氛，產生實踐的興趣和願望。
2.操作示教法：教師操作全過程，全方位展示給學生，使他們有章可循。獲得最直觀的學習印象。
六、說學法
自主探究合作交流：學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，力求最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而激發興趣，啟迪心智。透過課堂的實踐活動，學會與他人的合作交流，促進同學的友情。
七、說教學程式
為了突破重點、難點，順利達成教學目標，培養學生的動手能力，在教學設計上不但要激起學生的'興趣，更重要的是掌握正確的操作。基於這種考慮，我在教學過程中的結構設計是：情境匯入——講授新課——課堂小結——板書設計
1.情境匯入(2分鐘)
在新課講授之前，先讓學生們說說他們身邊發生的安全事故和救護處理，目的是拉近本課內容與學生的距離，激發學生的參與興趣，讓學生認識到心肺復甦的重要性。播放影片2007年度感動中國的最美女記者曹愛文對落水少女施救的場景引出心肺復甦術的重要性。藉助形象、生動的影片，扣住學生的心絃，喚起學生的進行心肺復甦的操作慾望。
2. 講授新課(6分鐘)——自主學習
這個環節先放一段正確心肺復甦影片。完成上節課就發給她們的學案。完成學案中被細化了的問題。教師提問，學生分組回答和搶答並計學分。使學生有目標可循，自主學習有所收穫。
3.實訓練習(27分鐘)
這是本節課的重點，先教師示範，後學生分組分段進行練習。
(1) 我選擇以模擬人作為教學手段。這個教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化。
(2) 根據學生們所說的安全事故為例，讓學生明確什麼是現場心肺復甦術。它主要包括胸外按壓、暢通氣道和人工呼吸。
(3)根據教師所演示，學生分組代表嘗試雙人操作心肺復甦術。在操作過程中，學生會暴露出不少問題，教師不及時糾正，等操作完後，讓學生指出存在的問題。具體包括以下幾個步驟：
①操作要領、注意事項、操作原理和操作目的。
②這樣既可以調動學生參與的積極性，又能讓他們在糾正別人錯誤的時侯加深印象。這個環節用學生交流替代教師講解，突出學生主體地位和作用;在交流中生成新知識，它激活了學生儲存的知識。
(4) 交流評價計分;學生分組練習、演示。學生透過反覆練習、不斷操作，加深體驗，把知識轉化為能力。雙人演分組代表示，胸外按壓和人工呼吸呈30: 2的比例進行，學生透過演示可以瞭解到學生對心肺復甦術的掌握程度;期間遇到各種問題不同感受交流，進行學生自評和互評，小組打分計入過程學分。
(5) 總結交流。學生透過交流可以鞏固知識，加深體驗;也是學生自我反思評價的重要形式。
4.課堂小結(5分鐘)
心肺復甦術以學生的實踐為主，而不是以教師講授為主。要讓學生在嘗試操作、反覆實踐、鞏固練習、學生演示、互相指正、示範操作和討論探究中獲取知識，形成技能。
5.點撥提升 (2分鐘)
針對學生操作過程容易出現的問題進行指導。這一環節突出瞭解決問題的要點和方法。讓學生體會操作成功的喜悅。同時簡要示教嬰幼兒的心肺復甦術。
七 、小結作業(3分鐘)
自我推薦進行嬰幼兒心肺復甦術。預習進一步生命支援和延續生命支援。並掌握以下內容：
(一)簡答題
1.重建迴圈的操作要領及注意事項。
2.暢通氣道的方法有哪些?
3. 重建呼吸的方法?
4.復甦有效的表現是什麼?
(二)填空題
1.胸外心臟按壓的部位在( )。
2.判斷有效呼吸的指標是( )。
(三)選擇題
1.心肺腦復甦術中，最基本、最首選的方法是
A開放氣道 B口對口人工呼吸 C心前區錘擊 D人工胸外心臟按壓 E 注射腎上腺素
2.搶救成人心臟驟停心臟按壓的深度應該是
A1~2cm B 3~4cm C 3.5~5cm D 不少於5cm
3.搶救心臟驟停心臟按壓的次數應該是
A40次/分 B .60次/分 C .80次/分 D. 不少於 100次/分
4.CPR進行口對口人工呼吸時，如何確定氣體正確吹入肺部?
A.聽有無氣流聲音 B . 看瞳孔有無改變 C .看有無胸廓擴張 D.觀察皮膚顏色有無改變
5.基礎生命支援包括CAB三個步驟，是指(多項)
A開放氣道 B 判斷心臟是否停搏 C重建迴圈D 重建呼吸
(四)設下情境：一個成年人在公共場合突然倒地、顏面紫紺、呼之不應，作為第一目擊者你應當怎樣做?
(五)預習下一節學案
八、板書設計
好的板書是一堂課的突出重點，在這堂課中，我根據內容，設計了這個詞語式板書，力求做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象，有的放矢掌握知識和技能。
心肺復甦術
一、心肺復甦術
C胸外按壓：位置：胸骨下切跡向上二指;
手型：交叉重疊、手臂垂直
力度：成年人不少於5釐米
頻率：成年人不少於100/分鐘
A暢通氣道：三種方法
B人工呼吸：口對口吹氣，進氣量500—1000毫升。
判斷：胸廓抬起
二、復甦成功的標誌
九、教學反思
1.說教學達標情況：為順利達成教學目標，我結合教材特點和職業中專學生的學習特點，結合新的CPR要求對教材進行順序調整，對本堂課中主要採用講授、示教、小組討論、兩人CPR操作等多種教學手段，突出重點難點的解決，突出學生的主體。學生在實訓中學到知識，掌握了技能，解決了重難點。操作後進行相互評價，計入成績，認識了不足，提高了動手能力。提前發給她們的學案及做好的課件讓學生自己翻看並在操作中體會找出答案。
(1)重建迴圈的操作要領及注意事項。
(2)暢通氣道的方法有哪些?
(3)重建呼吸的方法。
(4)復甦有效的表現是什麼?
不足處是需要課前輔導、課下查閱資料。優點是能夠培養學生自學能力和探究能力。根據課堂學生問題的回答，學生實際操作的表現，以及課程結束前的測評反饋情況，可以看到學生對各知識點達到目標要求的層次，並且會操作心肺復甦術。
2.說教法運用情況：以學生為中心，突出學生的主體，多種教學方法的運用，生動形象。調動學生的多種感官，透過師生互動，達到了良好的教學效果。具體有
(1)自學感悟法：透過自讀自悟，充分掌握具體操作中的問題，並能夠嘗試解決。例如有充分的時間查閱了重建迴圈的按壓部位有四種方法，可喜可賀。
(2)情境教學法：有情境就有趣。課伊始，我藉助形象、生動的影片課件匯入，扣住學生的心絃，喚起學生的進行心肺復甦的慾望，為下文的學習奠定了情感基礎。研讀時，我藉助現代化的教學手段，利用圖畫、示教、影片來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解並掌握心肺復甦的重要性。
(3)評價激勵法：在本堂課的教學中，課前給學生充分的閱讀和查閱資料的時間，珍視學生的獨特體驗，只要做得到位，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受初步成功的喜悅。除了以上方法外，在本堂課的教學中，利用學習小組，穿插了自主探究法、合作學習法等。我要求學生在操作中掌握方法，小組協作達到共同提高的目的。
3.學生活動情況：在這堂課中學生遵守紀律，課堂忙而不亂緊張有序、互動協作，培養了他們的協作能力，更是從理論到實踐，再從實踐到理論的進一步昇華。每組學生在教師引導下操作、觀察、分析、歸納得出正確結論，使學生動眼、動腦、動手、動口，理解記憶深刻。多次分組操作，使學生動手能力、思維能力得到較快提高，一組比一組操作更加熟練正確。
4.說課堂結構實施情況：本節課設計的教學程式比較合理。各環節之間聯絡緊密，有講有練，基本上都能完成當堂目標測評。就是班級人數較多，模擬人只有兩具。只能組中成員代表參加演示，不能人人參與。以後再行操作時把班級設定成小班(10人)，分五組、兩課時進行。