遺傳學第三版課件
遺傳學第三版課件
一、教學設計思路
人體的每一個形態特徵或者生理特徵，叫做性狀。人體的性狀是由遺傳物質決定的，基因是遺傳物質中能控制生物性狀的遺傳單位。遺傳物質（DNA）位於染色體上，染色體是遺傳物質的載體。
課本是透過由“性狀的認識”到“基因對性狀控制的認識”進行編排的，符合初中生對事物的認知規律。透過對“探究竟”三個步驟的逐步研究，學生會逐步認識到“性狀→染色體控制性狀→染色體承載著遺傳物質（DNA）→基因是DNA上的功能單位”。
然後，教師在學生研究結論的基礎上組織學生分小組研究“大家談”的問題。在學生得出“基因是遺傳物質基本單位”的結論以後，教師講解“知識鏈”的內容，著重把握（1）染色體、遺傳物質和基因的概念；（2）染色體、遺傳物質、基因和性狀的關係。教學過程中教師可以在一條繩子上染上不同的顏色，每一種顏色的片段就代表一個 基因，以示基因和DNA之間的關係。教師還可以補充DNA和蛋白質是怎樣超螺旋形成染色體的？
二、教學目標
知識目標
1.說明DNA是主要的遺傳物質。[來源:學科網]
2.闡明染色體、DNA、基因之間的關係。
能力目標
透過對控制生物性狀物質的分析，提高邏輯思維的能力。
情感目標
透過閱讀“實際用”中關於中國參加 “人類基因組計劃”的材料，樹立民族自豪感和自尊心。
三、重點難點
重點：（1）染色體、遺傳物質和基因的概念 ；（2）染色體、遺傳物質、基因和性狀的關係。
難點：染色體、遺傳物質、基因和性狀的關係。
難點 突破：引導學生多討論發言，透過相互補充和評價，明確三者之間的關係，為“知識鏈”中這一問題的解決打下基礎。在“知識鏈”中，教師結合圖片說明三者之間的關係。
四、教學媒體
自制的彩繩，相關圖片
五、課時建議
1課時
六、教學過程
（一）匯入
教師應該多舉一些關於相對性狀的例子，比如：人有無耳垂、直髮與捲髮、拇指能否彎曲、中指長於無名指與短語無名指等等，讓學生自己檢查自己屬於哪種型別，並請學生講述自己那裡與媽媽長得像，哪裡與爸爸長得像，藉以引發學生的學習興趣。然後根據這些性狀的例子引出“性狀”的概念。以及“遺傳”的定義。指出後代長得像媽媽或者像爸爸的現象就是遺傳現象。
教師指導學生找出自己的身上的相對性狀屬於哪種型別。（學生積極發言）
（二）講授新課[來源:Z。xx。k.Com]
探究1：
仔細觀察“長臂猿”,“父子情深”圖片。描述親代和子代之間有哪些相似的特徵？[來源:學*科*網Z*X*X*K]
可能回答:
學生1:眼睛長得很相。
學生2:嘴長得相。
學生3:手長得也相………等等。培養學生的觀察能力和比較對照能力。[來源:Z.xx.k.Com]
歸納總結
遺傳的概念。
閱讀“小辭典”,根據上圖舉例說出幾個生物的性狀。
每種生物所繁殖的新個體,在形態結構,生理機 能上都和自己的親代相似,這種現象叫遺傳。
長臂猿母子的眼睛都是圓的。眼睛的形狀就是一個性狀.父子的嘴形狀很相,嘴的形狀也是一個性狀。
培養學生的分析,理解和語言表達的能力。
探究2:
仔細觀察一組穀穗照片。分析它們的形狀為什麼各不相同？
你 從中獲得了什麼資訊？因為它們體內的染色體不同。染色體導致生物的性狀不同。培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。
討論
穀子細胞中所含染色體數目的不同,會導致穀穗的形狀不同,你能解釋其中的原因嗎？
可能回答:
染色體的變化導致了生物的性狀不同。培養學生的分析,解決問題的能力和小組合作意識。
探究3:觀察“染色體,DNA,基因之間的.關係”圖。
明確:染色體的概念和染色體的組成及基因的概念。
找出染色體,DNA和基因三者之間的相互關係。
染色體:細胞核內容易被鹼性染料染成深色的物質叫染色體。染色體是由脫氧核糖核酸(簡稱DNA)和蛋白質組成的。DNA上控制生物性狀的小單位叫基因。基因是DNA分子中能控制生物性狀的遺傳單位。DNA是位於染色體上的遺傳物質。染色體是遺傳物質的載體。
討論
你認為遺傳的基本單位是什麼？培養學生的分析,解決問題的能力和小組合作意識。[來源:學科網ZXXK]
圖片資料分析
“人的每個體細胞內含有23對染色體,玉米的體細胞內含有10對染色體,蚯蚓的體細胞內含有16對染色體,狗的體細胞內含有39對染色體。”分析這個資料說明了什麼？
說明：
每種生物的細胞內都含有一定數目的結構不同的染色體,這些染色體是成對存在的。培養學生觀察,分析和解決問題的能力。
討論:
1.知道DNA指紋鑑定有哪些應用嗎？
2.你對人類基因組計劃瞭解有多少？
可能回答:
生1:用於親子鑑定。
生2:用於犯罪認定。
生3:疾病檢查,遺傳病診斷,血液配型… …等等。
生1:"人類基因組計劃"最早是由美國科學家在20世紀90年代首先提出的。
生2:有美國,英國,德國,日本,法國和中國六個國家參加研究.中國是唯一的發展中 國家。
生3:2002年中國科學家完成了水稻基因組的測序工作……等等。
培養學生收集資料和資訊的能力,關注當代生物新成果,新技術同時培養民族自豪感。
（三）學以致用
討論:
為什麼種瓜得瓜,種瓜不能得豆？因為生物的性狀是由遺傳物質決定的,瓜的種子中 含有遺傳物質,決定了種瓜只能長瓜，不能長豆。考查學生對知 識的活學活用能力。
認真完成教師 提供的練習題。鞏固加深,使知識內化。
（四）知識拓展
生活在草原上的牛和羊,吃同樣的草,飲同樣的水,但牛肉和羊肉的味道卻相差甚遠,試分析原因。肉的味道是由其蛋白質的 性狀決定的,而不同的蛋白質是由不同的基因決定的,因為牛和羊具有不同的基因,所以牛羊肉味道相差甚遠。激發學生興趣,拓展知識面。
七、小 結
基因是控制生物體性狀的基本單位，存在於DNA上。DNA包含著控制生物體性狀的所有資訊。染色體主要是由DNA和蛋白質組成的。每種生物的細胞內都含有一定數目的結構不同的染色體，而且這些染色體是成對存在的。
基因工程、DNA指紋鑑定等技術在世界上發揮著越來越重要的作用，在21世紀必將會發揮更大的作用。
八、板書設計
第二章第一節 一 生物的性狀和遺傳物質
一、生物的性狀
概念：生物體的形態特徵或生理特徵。
表現：直髮和捲髮、拇指能否彎曲、有無耳垂……
二、生物的遺傳
概念：每種生物所繁殖的新個體，在形態結構、生理機能上都和自己的親代相似，這種現象叫做遺傳。
三、基因、DNA 、染色體三者之間的關係