小學科學《被壓縮的空氣》教案

　　一、教材分析

　　《被壓縮的空氣》一課是科教版科學小學三年級第二單元《空氣》中的第二個（第三課時）教學內容。“空氣”這個名詞對學生來說是並不陌生的，然而，空氣既看不見，又摸不著，它究竟是一種什麼樣的物質呢？這種物質有什麼性質？它和我們的生活有什麼關係？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎上面，引導學生來探索空氣的性質和初步認識氣體。使學生知道空氣的性質、空氣和我們的關係固然是重要的，但同樣重要的是使學生經歷探究空氣的性質、空氣和我們人類的關係的過程，獲得觀察、實驗、蒐集與整理資訊的能力，受到歸納與概括等科學方法的訓練。

　　本單元的教學內容相互之間聯絡緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學生十分熟悉的生活經歷，在這一單元中有著承上啟下的作用，從瞭解空氣後到使用空氣，引出壓縮空氣的特點和它在生活中的應用，以及空氣與人類的`密切關係，本課時主要是研究被壓縮的空氣，瞭解它的特點，課文分為兩個部分：

　　第一部分：讓學生觀察打足氣的足球，從生活的實際出發，自然地進入到對空氣的探究中，但我在實際的教學中用籃球代替了足球，目的是讓學生更有興趣參與其中，更體現與學生的生活實際的結合。這部分的內容是要讓學生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質產生各種猜想，對壓縮空氣有一個模糊認識。

　　第二部分：透過用注射器做定量實驗，探究出注射器裡具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當鬆開壓活塞的手後，注射器內的壓縮空氣要回到自由的狀態，就產生了彈力，把活塞彈到接近原來的位置，讓學生從實驗中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，並在操作的過程中，讓學生養成做科學實驗記錄的好習慣。

　　二、教學目標

　　根據教材編排的意圖和內容，並結合課程標準的要求，從具體的教學出發，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：

　　1．知識目標：使學生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；瞭解壓縮空氣在生產和生活中的應用。

　　2．技能訓練：培養學生的實驗能力，能透過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。激發學生應用壓縮空氣的性質進行探究，提出創新的方案。

　　3．情感、態度、價值觀滲透：培養學生透過實踐，自己獲取第一手資料的研究科學的初步方法。培養學生敢於探究科學、敢於創新的膽量。

　　三、教學重點

　　認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質。

　　在實際的教學過程中，重點是讓學生從實驗中發現現象，探究問題，得出結論，在活動中體驗到成功，瞭解壓縮空氣的特點，並能談談壓縮空氣在生活中的應用。

　　四、教學難點

　　能透過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。

　　五、教學材料與教具

　　貝克漢姆精彩進球片段、籃球（氣足、不足的各一個）、打氣筒、注射器、練習紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。

　　六、教法和學法

　　我認為教師在教學中的作用主要體現在給學生創設一個學生喜歡的學習環境，探究的環境，點撥、引導、促進學生不斷思考，幫助他們解決問題，在探究中獲得成功，得出一定的認識，並能解釋自己的猜想。

　　而學生則是在一個積極探究的環境中大膽地假設，透過協作，共同觀察現象，動手實驗，認真做好實驗記錄，得到對壓縮空氣的認識，並能對自己的假設做出合理的解釋，談談在生活中壓縮空氣的應用。

　　七、教學過程

　　本課時的教學，我主要分為四個步驟：

　　1、創設情境，發現問題

　　這一環節中，我利用上課前的一段時間，給學生觀看貝克漢姆的精彩進球片段，一方面讓學生對於運動員踢足球做個感性認識，為後面探討空氣性質作好鋪墊；另一方面，也可以用這個片段的觀看，來組織學生課前的情緒。當然我並沒有統一組織，而是在學生陸續到來的過程中讓學生觀看。

　　在觀看後透過探討兩個有趣的問題：（1）足球運動員用很大的力踢足球，腳卻不會受傷，為什麼？（2）足球被踢後能夠飛出很遠，為什麼？在學生思考的過程中把學生的思路引到課題上。

　　2、激發思維，做出假設

　　透過現場拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。透過大膽的猜想和探究，並透過實際操作：給氣不足的籃球充氣，並探究同一個籃球氣足比氣不足時彈性要好，來初步得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。

　　3、小組合作，自主探究

　　第三個環節是讓學生大膽地探究，為學生準備注射器，透過用注射器進行定量實驗，從中進一步觀察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實驗過程中做好實驗記錄，並在反饋的基礎上分析實驗資料，探討和總結結論，用這個結論來解釋前面引入部份的兩個問題，達到學以致用的教學效果。

　　在整個設計過程中，我還做了一個小小的嘗試，將整個自主探究的過程分成三步來完成：（1）丟擲我的問題：如果給“你”注射器，你打算怎麼去“玩”？以這個問題引導學生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來適當引導他們探究的大致方向。（2）發給小組注射器，讓他們自由地去玩。學生經過剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預謀的，同時，我並沒有對他們如何進行操作作統一規定，也不會和不可能阻止學生的各種有創意的探究活動，透過這種操作和小組內的合作，學生的探究是卓有成效的和具有創新精神的。（3）對探究的經歷和獲得的經驗進行總結，並展開討論，總結出結論。

　　4、拓展應用

　　真正的用還可以體現在這個環節，把在課堂上所學的知識延伸到生活中，讓學生談談自己在生活中有哪些地方利用了壓縮空氣，給學生展示一些生活中比較常見的但他們卻沒有留意的利用壓縮空氣的例子，給學生展示利用壓縮空氣製作的小玩具，啟發他們的思維，讓他們自己動手動腦設計或製作一些小玩具、小物品。

　　本課計劃教學一個課時，在實際的教學中，由於我本身水平和學生因素、課堂具體因素的影響，產生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見諒，並歡迎大家多交流，多提寶貴意見。