淺析基礎理論課教學的教學反思與教學日記的論文

　　論文關鍵詞:理論課教學教學質量教學反思教學日記

　　論文摘要:技校的技術基礎理論課教學質量直接關係著學生專業實踐課的操作水平,它的好壞在技校教學中尤為重要。為保證、提高教學質量,積極採用好的教學方法——教學反思法,並就其如何記好教學日記進行了闡述。

　　技校的教學活動包含理論和實踐兩個方面,實踐教學是學生在一定的技術基礎上進行的專業實際,直接受理論基礎知識掌握好壞的影響,而技術理論課程特點又多抽象、枯燥、乏味、難懂,加之學生基礎差、底子薄,教師在教學中僅憑原有的經驗授課而不去創新,是無法滿足專業實踐課需要的。所以,在教學內容和方法上要不斷地充實和更新,其更新需源於以往的教學實踐做到即時回顧、總結、歸納和思考,這種不斷地對自己教學實踐進行反思的一種行為,也就是所謂的“教學反思”行為。反思的方法很多,最直接,便捷,被應用最多的是採取寫反思日記來反思教學,即教學日記反思法。那麼為什麼進行反思,如何寫好反思日記則是最關鍵的問題。

　　1教學反思的原因

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創造的源泉,是無價之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。”可見,進行教學反思寫教學日記的重要作用,它是我們新時期教師專業成長過程中的關鍵性因素,是取得實際教學效果並積極參與教學,發揮主動性的一種有效方法和途徑。因為它有利於促進我們積極思維和再學習的活動過程,結果正像波斯納認為的一樣:如果不進行反思只停留在原有的經驗上教學,就不會有提高,只是重複的教學,這沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多隻能是膚淺的知識。由此,他還提出了教師成長公式:成長=經驗+反思。足以說明做一個高質成功的老師,就要不斷地透過反思來發揮教師的獨特作用,認真書寫教學日記,為上好精彩的下一課做充分的努力和準備。

　　2反思日記的`寫法

　　如何寫好教學日記,至今還是一些教師的困惑。有的把教學反思的日記寫成了流水賬,只對自己教學過程進行了循序簡單的描述,外加泛泛的評論,根本缺少針對教學現象和教學本質的深層思考,收效甚微。因為教學反思是教師以自己教學活動和教學情境為認知物件,對教學行為和教學過程進行的分析、批判、再認識的過程,所以寫教學日記來反思教學是對自己當天教學成功的體會、問題的回顧、行為的檢驗,到合理的教學過程的追求。做到這些,需要記錄以下幾個方面內容。

　　(1)記錄教學中的成就。

　　記錄教學中的成就,也就是記錄教學中取得的達到教學目標或高於目標的成就。即教學過程中實現目標的手段、措施運用得當的體會,新教學方法的應用和教學思想的滲透過程,新教學理念的體現情境等。一般在備課時,教師會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。在課堂教學之後,若發現確實有獨具匠心之處就應該歸納和總結,如自然的導言、簡明的板書、直觀的模型、實感的多媒體課件,巧妙的設問等。課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創設,教師總會突然產生一些靈感,這些智慧的閃光點要及時紀錄。長此以往,經驗越來越豐富,教法就會越來越靈活,教學能力就會大大提高,從而完成從量變到質變的飛躍。

　　如在上完《機械製圖》課“三檢視的形成及其投影規律”的內容後我非常高興,雖然這節課講了很多次了,但課後仍感到興奮、感到成功,並在課後記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學生在觀察和體驗中學習,興趣特別濃,興致也比較高,幾乎每個同學都參與到教學活動中來,無論是對投影體系設定,實物觀察、動腦想象,還是互相研究與配合,同學們都很主動,都很活躍。二是這堂課我教得很輕鬆,整個課堂一多半時間都給了學生,讓學生把座標投影面轉換成教室的牆角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面,學生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體,積極觀察、對照、衡量、檢驗、討論,得出三檢視間的投影規律,老師只是起到了引導、補充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識儘可能讓學生講”。

　　(2)記錄教學中的感受。

　　一次課結束之後,隨著教學內容的呈現,教師與學生之間的思維發展與情境交合,往往會由於一些突發事件而產生許多感受:有痛苦的經歷、愉快的體驗、深刻的啟發、還有高價值的良策等。所謂“心有所感,言之為快”。教師應該將這些情感的結晶、思維的碰撞,智慧的釋放即時捕捉並記錄下來。

　　(3)記錄教學中的創新。

　　記錄自己教學活動中的精彩畫面,也是反思教學的一種常見形式。課堂上若出現了教與學的熱烈場面,最好能詳盡的記錄下來,包括學生和教師雙方的創新之意,如學生的學習活動反饋、師生教學相長的精彩問答等等,課堂上這些畫面的記錄和保留都會為今後進一步的教研教改活動,提供活靈活現的第一手材料,更為今後的教學工作積累著豐富的經驗。

　　(4)記錄教學中的失敗。

　　教學本身就是一門遺憾的“藝術”,再成功的教學也需要有進一步改善和進一步最佳化的地方。對於留有遺憾的理論課教學,課後必須及時總結分析,認真反思教學過程,查詢不足之處,甚至失敗的原因,看看預定的教學目標是否符合教學物件的認知能力和水平,出發點和落腳點與所教物件的知識基礎是否匹配,都要進行認真的回顧和嚴格的梳理,深入分析、研究、總結,制定方案、採取措施,明確以後再教這部分內容時該如何做,可以進行教學的再次設計,必要時還可以主動獲取學生和其他教師的智慧與經驗的支援,進行二次備課,為在今後的教學中做到揚長避短,提高教研教學水平和能力提供保證。

　　總之,寫好教學日記要注意的地方很多,教師必須不斷學習,掌握最新的教育教學理論,並在教學實際中充分運用。透過反思剔除糟粕,儲存精華,創新思路,形成自己獨特的教學品行。只要持之以恆的的堅持教學反思寫教學日記,定會收到“聚沙成塔”的效果。實現基礎理論課真正為專業實踐課服務的目的。

　　參考文獻：

　　[1]王梅紅.反思教學行為[j].課程與教學,2003,2.

　　[2]朱志華.撰寫教學日誌,促進教學反思,實現教學相長[j].新課程·教育學,2009,2.