生態設計理念下環境設計教學論文推薦
生態設計理念下環境設計教學論文推薦
一、生態設計理念在高校環境設計教育中的現狀
隨著近代工業革命和現代科學技術的迅猛發展，人們物質文化生活水平不斷提高，藝術參與環境改造的活動越來越多，這是在全世界範圍內眾所周知的。今天，由工業文明向生態文明轉化的可持續發展已成為時代的主題。我國環境設計教育改革需要較為科學的理論進行指導，否則與迅速發展的國家經濟、文化形勢不相適應。環境設計是一門集藝術、科學、工程技術於一體的應用型新興學科，以環境規劃設計、環境形態藝術、物質環境設計、大眾行為心理等為研究核心，以策劃、規劃、設計、管理四個環節的結合，構成了環境設計縱向系統的整體。環境設計的最終目標是實現人類生存環境的可持續發展，涉及的學科專業領域包括生態學、建築學、藝術學、行為學、心理學、經濟學、社會學、室內設計、景觀設計、城市設計、規劃設計等。目前，國內大部分高校開設了環境設計專業，課程設定主要由通識課、學科基礎課、專業核心課、專業實踐課四部分組成。其中，通識課約佔總課程量的50%，學科基礎課和專業核心課約佔40%，專業實踐課約佔10%。在專業課程中，主要以景觀設計、觀賞植物配置與造景、景觀小品設計、建築初步設計、室內設計、傢俱設計為主線設定一系列專題設計課程，課程分類繁細，內容覆蓋面廣，各自獨立，呈點狀的板塊式分佈。教學方式以理論教學為主體，以實驗教學和實踐教學為補充，在理論教學中充分運用多媒體手段傳授設計理論和設計方法，在實驗教學和實踐教學中則指導學生在本門課程內分階段地完成專題專項研究，使學生能夠運用多種合理的表達方式充分展現自己的設計創意，最終達到本專業的教學目標。生態設計在一些西方國家已經形成了較為完整的市場與教學體系，其設計教育發展程度較高。我國的生態設計基本上還處在探索階段，各高校的生態設計教育發展程度不均衡，受重視程度也需要加強。因此，國內高校可借鑑國外設計院校的教學模式，積極建立與國外設計院校和相關科研機構的互動關係和交流合作，吸收先進的環境設計專業的辦學理念、課程設定、教學方法和研究成果，為培養出符合我國生態文明建設所需的、具有國際化視野的高層次複合型設計人才而肩負起重大責任。在環境設計教育中植入生態設計理念，應根據所處環境的自然條件，充分運用生態學、設計學、環境科學及現代科學技術手段等，創造適合人類生活、工作需要的環境，最終體現出人類的生存環境與生態系統長期相協調的狀態，使生態環境得以改善，同時讓人類歷史文化的精華得以繼承。但是長期以來，環境設計教育受社會意識、經濟壓力、資源條件等因素影響，國內部分高校還沒有建立起真正意義上的環境生態設計教學體系。
二、生態設計理念在環境設計教學中的培養途徑
1.建立科學教學構架，開設生態設計課程
環境設計教育教學改革應將重點放在生態設計理念的培養方面，將生態設計相關課程內容納入人才培養方案。並不是在設計課程中給學生講一些概念性的理論就能使學生完全理解生態設計理念，生態設計教育要具體落實到專業課程教學中，根據居住區景觀設計、街道區景觀設計、商業區景觀設計、濱水區景觀設計、建築設計、室內設計等各種不同的環境專題設計課程，結合設計案例在教學過程中倡導適度設計，逐步使學生形成一種從生態設計的角度解決環境設計問題的思維習慣。最終使學生在今後的設計過程中樹立科學的設計觀，秉持生態設計理念，探索低能耗、低汙染的環境設計方法和途徑。教師應是生態設計教育的倡導者和實施者，只有謹記“天下興亡，匹夫有責”的教育者，才能將生態設計的可持續觀念深深植入學生的大腦。教師言傳身教所傳遞的資訊將會影響學生未來的環境設計觀，這是一種倡導保護生態環境的`正能量，相信這種力量的影響力會越來越大。建立科學教學構架，貫徹科學發展觀，體現可持續設計，就要最佳化課程體系，適當增設生態設計課程。教師應遵循“理論—方法—實踐”的環境生態設計教學思路，儘可能在大學二年級以前開設諸如設計學概論、環境學概論、城市規劃原理、景觀生態學等基礎理論課程，使學生建立基本的目標概念和設計觀念。在大學三、四年級時，應系統地將生態環境策劃、生態環境元素、生態設計方法、生態設計法規融入環境專題設計課程教學，並輔以一定的實驗教學與實訓實務等。
2.樹立生態設計意識，積極感知生態環境
樹立生態設計意識，需要培養學生形成一種生態觀的設計思維習慣，積極感知生態環境。在課堂教學中，生態設計的內容是核心，教師要適時、適當地將生態設計理念及其重要性傳遞給學生，從而構建人與自然的和諧關係。在任何給定的設計中，學生都要仔細分析生態給環境中的建築物、構築物、道路、水景、人群等帶來的價值，不是先設計環境中的建築物、構築物、道路等再考慮生態性，而是要從生態的角度進行環境中建築物、構築物、道路等的設計。環境設計絕不能脫離生態理念而凸現個性創意，任何時候都要從塑造生態環境的角度創造環境的構成形式。另外，對於環境設計的創作成果，師生也不能只注重方案多麼個性，效果圖多麼漂亮，構成形式多麼震撼，而要學會關注環境的長期壽命，即透過生態觀與環境的融合實現可持續發展。只有當這種生態設計理念真正深入人心，學生才會在作業訓練或設計實踐中更積極地感知生態環境，認真思考設計與環境的關係。
3.關注設計生命週期，節約能源物質消耗
以往的環境設計教育中，對於環境外在形象、功能特點、藝術感的訓練較為偏重，而材料、構造、工藝、技術等課程由於與實踐脫節，環境設計專業的學生難以理解和消化。因此，材料、構造、工藝、技術等課程是環境設計專業學生學習的軟肋。雖然許多高校針對這類知識設定了一部分材料、構造、工藝、技術等方面的課程，但是其教學的實際效果並不理想。材料、構造、工藝、技術等知識是設計立意中極其重要的組成部分，倘若在設計作品中所使用的材料本身就缺乏生態觀的考慮，那麼整件設計作品的生態性將蕩然無存。在材料選用方面，具有生態性的材料形式非常講究，環境設計師應儘可能地採用當地材料和自然材料，因地制宜地選擇合理的構造技術和建造形式，同時以能迴圈使用、降解再生的材料為主，並且高度重視環境的使用壽命。在環境設計中，自然景觀元素和生態系統保護顯得非常重要，如自然水體景觀、原始森林的保護，應儘可能減少能源消耗以及土地、水、生物資源的使用。通常情況下，為了儘可能地減少能源和物質的消耗，設計師應視自然資源為寶，在環境設計中合理地利用自然中的光、風、水體、植被、土壤等，使其服務於環境的新功能，以提高資源的利用率。如，一些西方國家的環境設計將關閉的工廠和廢棄的場地注入鮮活的生命力，使其利用生態技術恢復後再次被人們使用，成為市民追求時尚潮流的休閒娛樂場地。因此，設計師應充分關注環境設計的整個生命週期，減少能源和物質的消耗，包括材料選擇、構造技術、施工建設、使用管理和廢棄過程，這樣會大大降低環境設計場地的耗能和耗材，實現節約能源、節約資源、迴歸自然、舒適健康的美好願望。
4.把握生態設計原則，尊重自然環境設計
今天生活在城市中的人們遠離自然環境，自然元素、自然氣息和自然過程在日常生活中日趨淡化，人們對大自然的渴望成為環境設計師的訴求。設計師需要合理把握生態設計原則，尊重自然環境設計，體現當地的傳統文化和鄉土情懷，順應場地的自然條件，因地制宜，合理利用原有場地的各種資源，創造出充滿生態之美的環境，以滿足人們與大自然親近的心理。因此，環境設計師應善於從自然界中汲取靈感，將環境中的建築物、構築物、廣場、庭院、綠化、水體等是否尊重自然、顯露自然作為判斷環境設計成敗與否的關鍵。建築物、構築物等矗立於環境中，稱為實景，在此基礎上給觀賞者創造的一種想象空間稱為虛景，建築物、構築物等與其共同構成的環境空間能夠形成虛景與實景的融合，也就是虛實相生、虛實相應的意境。這就是中國傳統美學觀中“虛”與“實”的辯證思想，追求“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見於言外”的藝術風格，與中國山水畫、山水詩詞的創作精神“求‘神韻’於‘大象’”是一致的。如地形變化多端的場地擁有特殊的地形環境，場地中往往呈現出某一地段多岩石、多沙土、多植物、多冰雪、多霧等現象，具有較為豐富的自然現象和自然環境，那麼環境中的建築物、構築物等設計可充分利用這種自然現象和自然環境的優勢，將岩石、沙土、植物、冰雪、霧等作為環境設計的一部分，再利用陽光、風雨、微地形和微氣候為環境空間營造意境。結語社會對環境設計師的要求越來越高，教育改革應針對市場的改變而與時俱進，甚至預見社會發展趨勢。環境設計專業人才培養模式的建構思路是以動態發展、動態更新為前提的，這不僅是新形勢對環境設計教育功能的要求，也是各高校努力探索的必要前提。因為不能保持先進的教育，就無法保證環境設計專業的人才培養質量，更無從談起對環境設計教育的貢獻。
生態設計理念融入環境設計教學，是實現環境設計科學發展的一個質的飛躍。為了實現人類社會的可持續發展，培養高等人才的環境設計教育應肩負重任。環境設計教育者必須秉持可持續的生態設計理念，把握好我國環境設計教育前進的方向，摒棄不切實際的環境外在形態藝術化和片面追求經濟增長、物質享樂的實用價值觀，構建一種尊重他人、觀照後人、公平對待自然、充滿人文理性的文明觀、生態觀和價值觀，讓生態設計理念成為未來環境設計師必須遵循的職業道德。