資訊科技基礎論文

　　導語：在當今以數字化、網路化為主要特徵的資訊化社會中，資訊成了比物質材料和能源更為重要的資源。以下是小編為大家整理的資訊科技基礎論文，歡迎大家閱讀與借鑑！

　　資訊科技基礎論文

　　1、專案學習的研究方法

　　1.1行動研究法

　　該方法適用於範圍不大的環境下進行探究性的教育改革，它不能夠構建其自身的理論體系，但可以對教學實際中遇到的問題進行逐漸的探索研究和改善，從而解決現實問題。其主要有：

　　1）將教改行動作用於教學之中；

　　2）對學科非大規模的教改研究；

　　3）給教師提供靈活的思維和策略；

　　4）確立積極有效的考評系統；

　　5）對已經存在問題實施的措施。在運用行動研究法時的特徵一是就初中資訊科技課堂專案的學習的探究，二是在研究過程中要不斷歸納思考。

　　1.2內容分析法

　　這種方法是針對文獻進行客觀定量的解析。旨在探究出文獻內在的情況和形態；使其隱藏的情報暴露出來從而判斷髮展的趨勢。內容分析法本質上是一種非完全定量的研究策略，即透過對目標的文字、各種有溝通價值的資訊進行處理從而得到定量的資料，再根據具體的目錄分析這些內容，從而判斷出資訊的具體特性。內容分析法自發明以來就被用於諸如趨勢、比較等眾多的研究領域。

　　1.3問卷調查法

　　該方法又名問卷法，主要是透過調查者提前準備好的問卷，對隨機抽取的物件進行詳細的資訊瞭解或者是建議徵求。這種方法通常是把要研究的內容以問題的形式寫在紙張上，然後透過走訪、寄送、或者實時發放等方式收集資訊，該方法要求被調查物件如實填寫，並根據這些問卷內容瞭解所需要的資訊。依據調查目的所提出的問題，選擇的被調查物件，以及最後對全部資訊的彙總處理，是該方法的關鍵所在。

　　2、專案學習的研究意義

　　使學生養成主動學習研究資訊科技的良好習慣，形成資訊科技知識的自我學習意識，對資訊科技有相當的處理收集能力，以及利用資訊科技幫助各個學科解決實際中遇到的問題，這些都是現階段初中資訊科技教育的目的所在。而專案教學就是一種發揮學生的主體地位，透過學生自身的學習生活積累，多領域的持續高效的`教學方法。學生在自我學習生活過程中對老師所教授的專案實現中的內容進行深度實踐，從中獲得學習的經驗，並養成共同學習的意識，從而實現知識的高效學習。專案教學具體的意義體現如下。

　　2.1增加學生對於學習的趣味性

　　專案教學中專案的選擇取自實際生活，又運用與實際生活。透過設立高效而又賦予趣味的情景學習，能夠極大地提升學生對於學習的熱情，使他們能夠在較短的時間內積極主動的深入進去，從而高效的掌握學習內容。

　　2.2大大提升學生的綜合能力

　　專案的學習使學生能夠深度掌握資訊科技內容，學生可以據此利用計算機多媒體等工具獨立完成之後的資訊科技課程。與此同時，隨著資訊科技內容的深度掌握，學生就可以將所學到的資訊科技應用到其他學科的學習中去，從而高效的提升學生關於其他課程的知識。這樣可以培養學生們自主性和實踐中創新的能力，使他們蒐集、處理、判斷、利用資訊的能力得到顯著提高。

　　2.3提高了資訊科技課程的高效性

　　學生應當作為學習的主體，初中資訊科技教育新課程這樣規定，學生還必須可以充分應用所學的資訊科技知識去解決學習生活中遇到的各種問題，必須掌握自我高效學習的能力。由過去非主動式的教學向主動性的自我學習轉變。而在資訊科技課程中實施專案學習的方法，可以極大地幫助學生自我搜集、自我處理、自我應用的能力，還可以便於教師進行更好的教學。與此同時，這種教學方法還能有助於學對於所學資訊科技課程內容的充分掌握，在實踐中自我體會，真正做到學為所用。

　　2.4使資訊科技課程和其他學科高效結合

　　專案的學習首先要創建出行得通的、有趣味性的、跨學科知識的專案，然後使學生在專案完成中使用各種方法和內容，透過與他人合作、相互探討的方式完成專案內容。在進行專案學習整個過程中，師生都要有結合其他各種學科知識的能力，否則就無法完成有真實價值的專案內容，無法達到專案學習的目的。

　　3、專案學習應注意的問題

　　在實際專案教學的運用中，有一些問題筆者覺得有必要說明：第一，專案學習的關鍵所在是專案的選擇，在選擇專案的時要將所教授的內容、學生的興趣所在、實踐生活三者緊密結合。教師還必須明白專案學習中專案本身並不是脫離教學之外的，相反它其實是教學重要的組成部分。教師在專案教學的時要為學生完成專案提供必要的幫助，比如幫助學生收集相關的資料，對專案進度進行實時觀察，提供學生必要的建議並進行考評等。第二，專案教學本身就要求多學科知識的綜合，所以在資訊科技課程中教師必須努力學習各個領域的知識，力求在專案教學中幫助學生進行專案的完成。為此，教師需要對資訊科技這門學科進行詳細的歸集，對於哪些內容是需要其他學科的內容，哪些又是課程的重點，全部事先做好充足準備。第三，專案設計最重要的是要吸引學生的注意力，所以想目必須是與學生密切相關的，選擇專案時最好是可以參考學生的意見，教師也最好分配給學生他們喜歡的專案。專案的設計還必須使學生有能力完成的。在專案之後教師應該進行相關的考查和評價。第四，專案的教學對教師在於專案所涉及的內容、教學能力以及管理能力都有著較高的要求。在整個專案教學過程中學生才是主要角色，教師做的應該是輔導幫助，當學生遇到各種問題時，教師提出合理的建議和幫助，使學生順利的完成專案。

　　4、結束語

　　專案學習在資訊科技課程中的運用得到了師生們一致的肯定，也獲得了很好地效果。專案教學有非常大的靈活性，它既可以根據各種教學內容設立一定的目標、調動學生的積極性，還可以培養出學生傳統課堂上培養不出的能力，最重要的是它能讓學生更高效的掌握資訊科技課程的學習內容。

　　作者:王亞楠單位:安徽省宿州市第九中學