共價鍵說課課件

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用

　　“共價鍵”是《化學（必修）2》中第一章第三節內容，繼初中的物質變化、化學反應之後，透過對化學鍵概念的建立，幫助學生從微觀角度認識物質的構成和化學反應的本質；同時以“化學鍵”為橋樑，引導學生從物質變化和能量變化兩個角度認識化學反應，為後面研究化學反應的利用奠定基礎。

　　2、教學目標：

　　確立依據：化學鍵存在於微觀結構中，我們無法進行觀察，只能透過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內容屬於化學基本概念，這在高考試題中也屬於重點，所以很有必要去突破這部分內容。知識與技能：

　　（1）使學生理解共價鍵的概念，初步掌握共價鍵的形成，加深對電子配對法的理解。

　　（2）能較為熟練地用電子式結構式表示共價分子的形成過程和分子結構。

　　（3）理解極性鍵、非極性鍵的概念。

　　過程與方法：

　　（1）透過共價鍵的學習，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

　　（2）透過電子式的書寫，培養學生的歸納比較能力，透過分子構型的教學培養學生的空間想像能力。

　　情感態度價值觀：

　　（1）培養學生用對立統一規律認識問題。

　　（2）透過對共價鍵形成過程的分析，培養學生懷疑、求實、創新的精神。

　　（3）培養學生由個別到一般的研究問題的方法。從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。

　　2、教學重點、難點

　　重點：

　　（1）共價鍵和共價化合物的概念。

　　（2）用電子式、結構式表示共價化合物；

　　（3）用電子式表示共價化合物的形成過程。

　　難點：

　　（1）用電子式表示共價化合物的形成過程。

　　（2）極性鍵和非極性鍵的判斷。

　　二、說教法

　　情境－課題－探究－結論－延伸

　　1、情景激發

　　本節課教學內容抽象，這就需要教師創設問題情景，激發學生的學習

　　興趣，調動學生內在的學習動力。

　　2、小組討論

　　採用討論法讓學生暢所欲言、各抒己見，透過小組討論，學會思考、分析和總結。

　　3、多媒體教學

　　本節教材概念多，內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化。

　　三、說學法

　　本節課我透過啟發學生髮現問題，自然而然提出問題，透過觀看動畫、問題討論，並讓學生用自己的語言進行歸納，從而解決問題，使學生在整個課堂教學中感受成功的樂趣，同時又學會如何去發現問題。

　　四、說教學過程

　　本節先複習離子鍵，使學生明確我們學習的離子鍵與初中學習的各種微粒構成物質的關係，引出本節課要解決的問題：分子如何構成微粒？原子能否直接構成物質？這樣設計，既是初中的內容和高中必修內容有一個很好的銜接，又能複習上一節課學習的.離子鍵。

　　在進行共價鍵形成的教學時，以氫分子、氯分子和氯化氫分子為例說明共用電子對如何使兩個原子相互結合在一起，形成新的一種型別的化學鍵――共價鍵，指出形成共價鍵後可以使能量降低，達到穩定結構。然後再引導學生思考穩定結構的意義，並用電子式舉出幾個常見的共價分子形成過程中達到穩定結構時如何形成共作電子對的，讓學生學會用電子式表示共價分子。由於用電子式表示共價分子相對繁瑣，再引入結構式要求學生掌握。分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

　　離子鍵和共價鍵的比較：

　　從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　　化學鍵：

　　由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　　教學過程：

　　[複習提問]

　　師：上節課我們介紹了化學鍵中的離子鍵，請問：

　　1.什麼是離子鍵？

　　2.下列物質中存在離子鍵的是（）。

　　[推進新課]

　　一般活潑金屬與活潑非金屬化合時易形成離子鍵，那麼非金屬和非金屬之間相互作用時，原子又是怎樣結合成分子的？H 2、Cl2、HCl是怎樣形成的？和NaCl一樣嗎？本節課我們再來認識另一種型別的化學鍵——共價鍵。