一年級《分類與整理》教學設計
一年級《分類與整理》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級《分類與整理》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級《分類與整理》教學設計1
教學內容：
人教版數學一年級下冊《分類與整理》
教材分析：
分類思想是一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節數學課是對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。學生能夠學會分同一類物品，理解對於同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。
學情分析：
小學一年級的學生對於分類都有一定的瞭解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒有系統化的認識，如知道桃子、蘋果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。透過引導、活動、歸納去深入的認識分類與整理。
教學目標：
1.引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2.讓學生經歷簡單的資料整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類結果。
3.在與實際生活的聯絡中，體會分類與整理的目的和作用。
教學重點：
引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。
教學難點：
體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。並用自己的方式表達出來。
教法：
一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難。透過對於他們容易接受的身邊事物引入，並按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特徵對物體進行分類。再過渡到比較抽象的層面進行分類。
學法：
一年級的孩子活潑好動，注意力集中的時間較短。以活動提問的方式參與的整個學習過程中，思考交流中去發現分類的規律。
教學準備：
課件製作、一些小道具
教學過程：
一、情境引入
師：同學們，老師這裡有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
二、探究分類
1、出示例1主題圖
同學們，六一兒童節時，教室裡佈置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類，你們該怎麼分呢？開動你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
學生展示交流
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：同學們，你們同意他們的觀點嗎？為什麼？
學生自己總結：（1）按形狀分（2）按顏色分
師：同學們，你們能用自己的方式把分類的結果記錄下來嗎？動手嘗試一下。
生：寫一寫，畫一畫。
三、鞏固分類
1、出示水果卡片圖
師：同學們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？並說出你是按什麼標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理一下書包裡的東西。
四、佈置作業。
教學反思:
本堂課學生對於分類有了系統的認識，以活動的形式展開，學生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類還需要加強學生的'分析認知能力，水果卡片圖，大多學生想到的都是水果種類的分法。對於分類結果的記錄方面還需培養學生的統計歸納能力。
一年級《分類與整理》教學設計2
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊27頁。
教學目標：
1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。
教學重點：
學會對物體進行分類的方法。
教學難點：
能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
教具：
多媒體課件、
教學過程：
一、激趣引入。
師：同學們，春天到了，春暖花開，是適合出遊的好季節。幾個小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去遊玩。去遊玩的路上，打算買些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學們，你們認識“小咕咚”嗎？我們在什麼節目裡面認識的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開的超市去看一看，同學們看螢幕。（課件出示：師說：小朋友們到小咕咚超市去買氣球，超市裡各種商品雜亂地放在櫃檯上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。
師：看到這兒，同學們，你們有什麼話要對“小咕咚”說嗎？生回答。（東西擺得亂）
師：同學們提醒的太對了，“小咕咚”一定會感謝你們的，那麼，是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚”能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學習的內容——板書課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來學習分類與整理，那我們和“小咕咚”來比一比，看誰學得好，好嗎？
二、探究新知。
1、描述感知分類的標準。
師：小咕咚在他的超市裡終於找到了氣球。我們一起去看一看，他們買的什麼樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手裡拿著漂亮的氣球）。這麼多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
老師給每個小組的同學都準備了跟氣球一樣的圖片，聽清老師說的要求。下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。
3、學生彙報。
①展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？生：圓形一類，心形一類，糖葫蘆形一類。分的很好。教師貼圖片板書。
②展示象形統計圖的方法。
除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學分類的時候是一推一堆放的，還有的同學和他們小組的不一樣的嗎？到前面學生板貼，你為什麼要排成一列呢？生：整齊、清楚
師：你能看出誰最多嗎？師：你怎麼知道的？生：這一排最長
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的專案。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
③展示表格記錄資料的方法
師：還有不同的表示方法嗎？學生彙報。
這個同學記錄方式你能看明白嗎？
師：心形狀的氣球有幾個？
師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）3表示什麼？你怎麼知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。
上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！
4、初步感受“一類”和“一個”的區別
師：如果增加一個心形的氣球，這個表應該怎樣改變？生回答。那如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？生回答。
師：都是增加一個氣球，怎麼表格的改變不一樣呢？
引導學生髮現第一次是心形的增加一個，並沒有增加種類，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。
我們剛剛主要是按照氣球的形狀進行分類的，那還可以怎樣分呢？生回答。
5、小結：以上我們是按照物體的形狀、顏色進行分類的。在分類的時候，我們首先要知道是按什麼來分的，這也就是分類的標準，然後同學們再動手進行分類，這樣就能快速準確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來。同學們聽懂了嗎？
（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類結果
其實，在生活中，我們還可以按照不同的標準，對物體進行分類。
師：我們剛剛說了幾個小朋友和爸爸、媽媽一起去遊玩，看他們來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？生答略。（要說清按什麼標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。我們是不是可以把分類的結果整理在表中呢？
2、對比體會分類的標準
師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什麼分得的結果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什麼是相同的呢？
生：總數不變。
小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎麼分，最後的總數都應該一樣。
3、體會不同情境下分類標準的選擇。
A情景：發現王國門口買票B情景：戲水樂園
我們一起來看一看小朋友和家長們到了發現王國，他們應該怎樣買票呢？
那到了戲水樂園呢？
小結：同學們真聰明，看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。
課間休息：學了這麼長的時間。我們來輕鬆一下，同學們在智慧樹裡面認識了“小咕咚”，那智慧樹裡面的歌曲同學們是不是都會唱呢？我們一起來唱一唱吧！同學們起立，我們和他們一起唱一起跳。
三、鞏固練習。
1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學習，真開心！那根據我們今天學到的知識，如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？
2、那我們就用今天學到的知識再來整理一下自己的小書包，看誰動作快，動作還輕，不影響其他說的同學，能做到嗎？好現在開始。學生彙報。
四、總結：
同學們剛剛說都非常好，我們今天學會了分類與整理，“小咕咚”也學會了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什麼樣子了。同學們看螢幕“小咕咚”的超市和原來比有什麼變化？生答。看來“小咕咚”是學會了分類與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類的知識在日常生活中的用處是非常多的，學會了分類，同學們可以自己整理房間、整理書包。你們都學會了嗎？好，這節課就上到這，下課。