六年級《窮人》第二課時教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的六年級《窮人》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　學習目標：

　　1、學習抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與讚美。（重點）

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、複習回顧，我能行

　　1、上節課我們讀了《窮人》一文，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事？（學生說文章的主要內容）

　　【設計意圖】再一次回顧文章的主要內容，重點句段的研讀應植根於文字的整體。

　　2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。

　　古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地幹活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。

　　【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結合人物處境體會人物情感做好鋪墊。

　　3．（過渡）：桑娜一家的生活是這麼窮，而且自己已經有了五個孩子，為什麼還要主動收養西蒙的孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜的內心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。

　　二、合作交流，我最棒（例中學）

　　1、桑娜發現西蒙已經死了，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續等待出海未歸的丈夫，此時她想到了什麼？請看問題探究。（指名讀）

　　2、學生自學

　　3、小組交流

　　4、展示彙報

　　5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫，聯絡上下文和桑娜此時的.處境，感受了桑娜內心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧願自己受苦也要幫助別人的美好品質深深地感動著我們，這也是作者所要傳達給我們的情感。

　　【設計意圖】透過這一環節的學習，學生勾畫、批註、交流、朗讀，真正走進桑娜的內心世界。在這個過程中，學生的學習始終著眼於對全篇文章的整體把握，採用聯絡上下文和人物處境的方法體驗人物內心情感，進而體會作者的情感。

　　三、桑娜內心，我最懂（實踐悟）

　　1、過渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫，其他部分還有對桑娜的心理描寫嗎？請同學們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫，聯絡上下文和桑娜當時的處境想一想桑娜為什麼會有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個怎樣的人？

　　2、學生三分鐘自學時間

　　3、班內交流

　　【設計意圖】在上一個環節習得體會心理描寫的表達效果的方法基礎上，本環節充分利用文字中其他心理描寫，引導學生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫體會作者的情感。

　　4.問題探究：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實並不“窮”，其實他們很“富有”。你支援這種觀點嗎？

　　四、拓展遷移，我最強（遷移用）

　　《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫的方法，請同學們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫，聯絡上下文理解這些心理描寫的內容，體會保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質。

　　五．積累仿寫，我擅長

　　（1）下課後，我能積累課文中出現的描寫人物心理活動的詞語.

　　（2）“考試後，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由於小明的考試成績很不理想，所以他內心很是糾結……”請同學們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心裡，給小明寫一段心裡活動。