部編版初一語文第五單元閱讀教學設計：18.狼第二課時

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的部編版初一語文第五單元閱讀教學設計：18.狼第二課時，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、新課匯入

　　背誦課文，匯入新課。

　　二、自學指導

　　妙點揣摩

　　小組互助合作，嘗試著從詞語運用、形象塑造、情節結構、表達方式、修辭手法、表現手法、構思特點等方面體會課文的妙點。討論交流以下問題。

　　1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點?請從文中找出相應的依據。

　　【交流點撥】

　　“黠”，表現在：

　　a.久之，目似瞑，意暇甚。

　　b.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。

　　除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：

　　a.綴行甚遠、仍從——→貪

　　b.後狼止而前狼又至——→貪

　　c.兩狼之並驅如故——→貪

　　d.眈眈相向——→兇

　　2.屠戶是如何與兩狼展開搏鬥的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質?

　　【交流點撥】

　　A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

　　C.屠自後斷其股，亦斃之。

　　D.方欲行，轉視積薪後。

　　E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　A B C表現了屠戶的勇;DE表現了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。

　　3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

　　【交流點撥】

　　(1)標題。以“狼”為題，體現出作者的'著眼點。(2)行文。透過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意並不僅僅在讚揚屠戶的機智勇敢，更在於突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

　　4.課文最後一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

　　【交流點撥】

　　運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓於生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩隻狼能施展詭計，前後夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。儘管如此，它們最終還是斃命於屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什麼花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發人深省。

　　5.從故事中，你得到怎樣的啟示?

　　【交流點撥】

　　(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最後的下場是自取滅亡。

　　(2)人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

　　(3)對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，並且不存幻想，勇於鬥爭。

　　(4)除惡務盡，要像屠戶那樣並斃兩狼，不留後患。

　　三、板書設計

　　狼

　　遇狼

　　懼狼屠戶：機智勇敢

　　情節御狼形象

　　斃狼狼：貪婪、兇殘、狡詐

　　議狼

　　四、拓展延伸

　　從小，家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹慎，或者像小鳥一樣依人。如果現在要求我們以強悍的姿態去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來展開一場小小的辯論。(按觀點的不同，將全班同學分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊)