基因指導蛋白質的合成教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的基因指導蛋白質的合成教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課標解讀

　　（一）知識目標

　　1、能說明轉錄的場所、模板、原料、條件、鹼基配對、產物、資訊傳遞。

　　2、能識別三種RNA。

　　3、能區別轉錄和DNA分子的複製。

　　（二）能力目標

　　1、運用對比方法，分析轉錄與DNA複製的區別。

　　2、能運用資訊科技的手段來更直觀的分析事物。

　　（三）情感態度價值觀目標

　　1、體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。

　　2、認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未終結。

　　二、教材分析

　　教材的前二章分別學習了“基因在哪裡”和“基因是什麼”。本節進一步闡明“基因如何起作用”，這既是前面內容的進一步深入，也是學習後面章節不可缺少的基礎，本節內容在必修2教材中佔有舉足輕重的作用。同時，“基因如何起作用”也是遺傳學中最基本的問題，學好它對於學生理解生物的遺傳和基因對性狀的控制具有重要意義。

　　本節教學內容抽象複雜，涉及的物質種類也比較多。主幹知識是遺傳資訊的轉錄和翻譯的過程，側枝內容是DNA和RNA結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。在側枝內容中，前兩個知識點在《分子與細胞》模組中已經學習過，在本節只作簡短的回顧和比較，後兩個知識點雖是新內容，但也不必加深和拓展，只需初步瞭解。在學習時要及時引導學生對上述知識進行歸納、比較和總結，使學生充分了解各個知識點之間的內在聯絡。

　　課時安排：2課時。第一課時學習DNA控制蛋白質合成的一般過程，重點認識轉錄的過程和原理，比較轉錄與DNA的複製。第二課時重在翻譯的過程、原理，比較轉錄、翻譯與DNA的複製、完成鞏固練習等。本部分設計針對第一課時展開。

　　三、學生情況分析

　　學生在必修1中學習過氨基酸的脫水縮合和蛋白質的結構與功能，在必修2中學習過DNA分子的結構、染色體是基因的主要載體和基因是有遺傳效應的DNA段”，這些都為學習“基因指導蛋白質的合成”奠定了基礎。但是受生活經驗及知識水平的影響，對於微觀世界學生無法親身感知的轉錄的知識內容，始終缺乏感性認識。透過資訊科技可變抽象為具體，使學生能更快、更準、更深的把握教學重點，理解難點。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：

　　1、轉錄的過程和原理。

　　2、轉錄和DNA分子複製的區別。

　　教學難點：

　　轉錄的過程

　　五、教學策略

　　1、採用有利於學生建構知識網路的教學順序。先學主幹知識再學側枝內容。以轉錄和翻譯為教學主幹，在此過程中，插入相關的其他知識，把各方面內容貫穿起來。先播放轉錄與翻譯的動畫，使學生了解轉錄與翻譯的概況，然後再詳細學習轉錄與翻譯的過程。這樣設計的意圖是希望學生先搭建起基因表達的大體框架，然後再把細節內容有序地填充到框架中合適的位置上去，幫助學生建構知識網路。

　　2、突出直觀教學。儘可能運用示意圖、動畫等資訊科技手段來模擬轉錄和翻譯的過程，化微觀為宏觀，化不可見為可見，幫助學生理解。教材上的圖4—4和圖4—6分別是轉錄和翻譯的流程圖，是學生應掌握的主要內容，要講清、講透；圖4—1和圖4—2是讓學生區分核糖與脫氧核糖、DNA與RNA化學組成的差異，教師只需提醒學生依圖區分即可；圖4—3和圖4—5只需瞭解；至於多個核糖體同時合成多條肽鏈的示意圖，也只是為了幫助學生理解教材小字部分的內容，不需做過多的解釋。

　　3、努力創設教學情景，讓學生在探索中自己得出結論。教師要透過資訊科技手段利用各種直觀素材結合問題、和“思考與討論”等欄目，激發學生認真觀察、思考和討論，主動參與整個學習過程，切實培養各種能力，增加學生對教學內容的理解。

　　六、教學過程

　　（一）引入新課

　　用教材中的`問題探討引入新課，讓學生各抒己見，調動學習的熱情。出示電影《侏羅紀公園》中的恐龍圖片，配上文字：美國科幻電影《侏羅紀公園》曾轟動一時。在侏羅紀公園中，生活著各種各樣的恐龍，它們在原野中跳躍飛奔、相互爭鬥，給觀眾留下了極為深刻的印象。影片說，復活的恐龍是科學家利用提取出的恐龍的DNA分子培育繁殖而來的。提出以下問題供學生討論：

　　1、現在地球上還有恐龍這種動物嗎？（答：沒有）

　　2、利用已滅絕的生物的DNA分子，真的能夠使滅絕的生物復活嗎？

　　讓學生提出正反兩方面的觀點，形成思維上的矛盾衝突。（答：一種生物的整套DNA分子中貯存著該種生物生長、發育等生命活動所需的全部遺傳資訊，是構建生物體的藍圖。但是，從DNA到具有各種性狀的生物體，需要透過極其複雜的基因表達及其調控過程才能實現，因此，在可預見的將來，利用DNA分子來使滅絕的生物復活仍是難以做到的。）

　　複習提問：

　　1、什麼叫遺傳資訊？（答：遺傳資訊是指DNA分子中鹼基或脫氧核苷酸的排列順序。）

　　2、性狀是由什麼決定的？（基因。）

　　3、生物體的性狀是透過什麼體現出來的？（答：蛋白質是生物體性狀的體現者。基因透過指導蛋白質的合成來控制性狀的過程叫做基因的表達。）

　　出示本章章圖，問：

　　1、DNA主要存在哪裡？（答：細胞核）

　　2、合成蛋白質的場所又在哪裡？（答：細胞質中的核糖體）

　　那麼，細胞核中的基因如何指導細胞質中蛋白質的合成呢？

　　（二）學習新課

　　教師指出：在DNA和蛋白質之間，確是有一種中間物質充當信使，這種中間物質就是—RNA。

　　一、 RNA

　　為什麼RNA可以作為這種中間物質，而不是DNA呢？