世界何時鑄劍為犁教學設計
世界何時鑄劍為犁教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的世界何時鑄劍為犁教學設計，希望能夠幫助到大家。
世界何時鑄劍為犁教學設計1
教學簡析：
第一單元所選入的教材都是反映與戰爭有關的敘事性作品。本課將寫作、口語交際和綜合性學習整合起來，透過學生的活動，照應單元內容，延伸和拓展閱讀課文，提高學生閱讀、表達和交流的能力,讓學生在蒐集、整理、閱讀、交流有關戰爭資料中加深對戰爭的瞭解，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛鍊學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而本次活動內容較多，課外要利用大量時間指導學生查詢資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發學生的情感體驗，才能使學生明辨是非，達到培養學生世界觀的效果。
教學設想：
1、本次綜合性學習活動，要注重將資料的收集與實地訪問調查結合；注重知識的獲得與能力的培養相結合；注重學習活動與情感價值和世界觀的形成相結合；注重校內活動與校外活動相結合。
2、由於學生地處農村，受環境等因素的影響，學生的資料有限，要查詢相關的資料存在一定的難度，但是透過一個單元的學習、瞭解，對於各種戰爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰爭的性質、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料製作成網站，利用校園區域網讓學生在有資料可查的情況下查詢、整理相關資料，這樣便可以激發學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以後的活動任務。
3、教學時要注意提前安排，合理佈置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛鍊，嚐到“綜合性學習”的甜頭；要堅持自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生主動地參與到活動中來，著眼於全面提高學生的語文綜合素養。
教學目標：
1、讓學生透過對有關戰爭的各種資訊的蒐集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
2、讓學生透過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。
3、讓學生透過口語交際、英雄故事的講述，培養學生的口頭表達能力。
4、透過寫作訓練，引導學生以“戰爭”為話題，多角度地認識戰爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
教學的實施過程
（一）、自主選題，組成小組
本次活動共分為四個專題：“軍事名家”、“古今名戰”、 “軍事名言”、“戰爭文學”。學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己
的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，並自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)
世界何時鑄劍為犁教學設計2
●活動目標
開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。
培養學生蒐集處理資料資訊的能力和口頭表達能力。
提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
●活動重點
學會利用圖書館和網際網路獲取自己所需要的資訊；透過活動，提高對戰爭的認識。
●課時安排
兩課時。
●課前準備
組織學生觀看錶現戰爭的影片或請歷史老師作一個關於戰爭題材的講座。向學生介紹幾本關於戰爭的書籍或提供有關網址。
●活動過程
在教師的指導下，確定選題。
a．本次活動共分為四個專題：“硝煙瀰漫的歲月”(中國近現代戰爭)“動盪不安的地區衝突”(當前地區熱點問題)“文學與戰爭”“影視與戰爭”。學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，並自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行，指導教師可給予必要的指導)
b．教師明確活動的評價方法。
蒐集資料，處理資料階段。
在組長的組織與協調下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為三個星期，在活動中，學生要將蒐集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
全班交流階段(一課時)。
各小組選出自己的代表，在全班展示本組的活動成果(成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示蒐集的資料、圖片，還可以製作課件或編輯手抄報等等，只要有利於展示自己的成果即可)。然後再利用兩個星期的課餘時間繼續交流，準備進行知識競賽。
知識競賽(一課時)。
課前學生選出一名主持人及三名評委(也可聘請歷史老師做評委)，同時各小組選出本小組的三名參賽選手。
第一輪：必答題
參賽選手必須在規定的時間內作答，答對一題得lo分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題
當主持人讀完題並宣佈“開始”時，第一位舉手的優先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風險題
設定10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數，若答錯則扣掉相應的分數。
可設定以下型別的題目：a．根據英雄人物說出作品的名稱及作者等b．播放一首軍歌，說出這首歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等c．給出一段歷史資料，學生分析反映的是哪一次戰役並用簡潔的語言講述該戰役的經過d．放映影視片段，據此說出本次戰役的名稱及交戰雙方的主要指戰員等等。
第四輪：口語交際與寫作題
第一題：用簡練的語言講述第二次鴉片戰爭的起因、經過及結果，並談談自己對這次戰爭的認識及感想。
第二題：五十年後，如果再發生大的地區衝突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰爭中，將會出現哪些新式武器?
在活動過程中評委可對選手回答的問題進行簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項(例“優勝獎”“風尚獎”等等)。
●活動小結
透過本次綜合性學習活動，學生蒐集、處理資訊的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關於戰爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，並且對戰爭有了深層次的瞭解，提高了對戰爭的認識，培養了學生熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還注重了對學生口頭表達能力、創新思維能力的培養。
世界何時鑄劍為犁教學設計3
【活動目標】
《世界何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，資訊來源多，牽涉的問題也比較複雜，對學生查詢和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理佈置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛鍊，嚐到“綜合性學習”的甜頭。
根據綜合性學習的要求，結合本單元的特點，我確定了以下活動目標：
1、開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。
2、培養學生蒐集處理資料資訊的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感
【活動過程】
組織學生觀看錶現戰爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關於戰爭題材的講座。向學生介紹幾本關於戰爭的書籍或提供有關網址。
一、在教師的指導下，確定選題
a.本次活動共分為四個專題：“歷史學家”、“軍事學家”、“政治學家”“文學藝術家”。學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，並自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)
b.教師明確活動的評價方法。
二、蒐集資料、處理資料階段
蒐集資料，處理資料階段。在組長的組織與協調下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學生要將蒐集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
三、全班交流階段
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
四、回味資料、感知戰爭
a、回首二戰b、日軍滔天罪行c、關注阿富汗、關注伊拉克
五、知識競賽
(學生分四組：歷史學家組、軍事學家組、政治學家組、文學藝術家組)
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學生可進行補充，超時或答錯均不給分。)
第三輪風險題(計40分，答對得相應的分數，若答錯則扣掉相應的分數)
六、鑄劍為犁應有日
你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現真正的和平?
七、拓展作業
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)
2、寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記
八、活動反思
世界何時鑄劍為犁教學設計4
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文八年集上冊第一單元綜合性學習課
二、指導思想：
以語文新課程標準為依據，著重培養學生蒐集、整理資訊的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰爭的認識。
三、教學目標：
學生透過對有關戰爭的各種資訊的蒐集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時，透過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累。透過口語交際、寫作訓練，鍛鍊自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
四、教學重點、難點：
各種資訊的蒐集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感，鍛鍊自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究資訊能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰爭的危害、培養熱愛和平的責任感需要教師不斷創設情境，這也是一個重點、難點。
五、教材分析：
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經過學習了一個單元的關於戰爭題材的作品之後所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關於戰爭的資料後分析、整理，從現實角度、文學作品中加深對戰爭的瞭解，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛鍊學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節課的教學案例學生經過了資料收集等準備階段後的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查詢資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發學生的情感體驗，才能達到培養學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
六、學生分析：
由於學生地處郊區，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查詢相關的資料存在一定的難度，但是透過一個單元的學習、瞭解，對於各種戰爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰爭的性質、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料製作成網站，利用校園區域網讓學生在有資料可查的情況下查詢、整理相關資料，這樣便可以激發學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以後的活動任務。
5、小組辯論：瞭解了這麼多次的戰爭，看到人類歷史經過的戰爭的風雨，看到了戰爭的殘酷之後，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）
（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考後得出自己的觀點，並用一定的依據支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據，教師就可以肯定。這樣，可以培養學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛鍊。）
6、活動總結評價：
評價是綜合性學習活動中不可缺少的環節，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的物件，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然後是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態度，收集資料的情況等，最後教師結合學生評價進行再評價。
八、佈置作業：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現真正的和平”談自己的看法。）
想象未來的尖端武器和戰爭。
九、效果預測：
（1）本課作為活動課，又是以戰爭為話題，離學生的實際生活存在一定的距離，再加之學生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預期的效果。透過教師事先提供大量資料，學生自己進行分析、整理、探究的基礎上，學生較為深入地瞭解了戰爭，也將會有話可說。
（2）戰爭，本來就是一個嚴肅的話題，學生如果不能進入相應的情境，就很難激發學生的情感，因此，在教學過程中，利用多媒體，配合相應的圖片、音樂，把美與醜、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學生能產生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學生的共鳴，達到較好的效果。
（3）一些學生自我的展示、演講，將能更好地提高學生表達能力，達到新課標中提高學生語文素養的要求。
（4）探究題的設計，讓學生討論、探究，能夠提高學生探究能力。
（5）教師和學生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學生改變自己的不足，也能激發學生的興趣，樹立學生的信心。
（6）各類豐富的活動基本由學生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕鬆，學生就能做到有話敢說了。
世界何時鑄劍為犁教學設計5
一、指導思想：
以語文新課程標準為依據，著重培養學生蒐集、整理資訊的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰爭的認識。
二、教學目標：
學生透過對有關戰爭的各種資訊的蒐集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時，透過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累。透過口語交際、寫作訓練，鍛鍊自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
三、教學重點、難點：
各種資訊的蒐集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感，鍛鍊自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究資訊能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰爭的危害、培養熱愛和平的責任感需要教師不斷創設情境，這也是一個重點、難點。
四、教材分析：
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經過學習了一個單元的關於戰爭題材的作品之後所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關於戰爭的資料後分析、整理，從現實角度、文學作品中加深對戰爭的瞭解，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛鍊學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節課的教學案例學生經過了資料收集等準備階段後的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查詢資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發學生的情感體驗，才能達到培養學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
五、學生分析：
由於學生地處郊區，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查詢相關的.資料存在一定的難度，但是透過一個單元的學習、瞭解，對於各種戰爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰爭的性質、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料製作成網站，利用校園區域網讓學生在有資料可查的情況下查詢、整理相關資料，這樣便可以激發學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以後的活動任務。
六、教學過程：
（一）課前的準備階段：學生利用教師提供的網站分小組收集、整理資料，在教師的指導下製成幻燈片，自己配以相關的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。
（二）課堂教學過程：
1、匯入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界上，卻時常有戰爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們並不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。）
2、第一篇章（學生成果展示）：古今戰事知多少
（1）蒐集這一內容的“歷史學家”小組把自己整理好的資料來向同學們展示，藉助多媒體，邊展示邊向學生解說。（設計這樣的環節，可以把學生的努力展示給其他同學，滿足學生的表現慾望，也提高了學生的口語表達能力，同時，聽的學生也增加了知識，實現知識共享，共同進步。）
（2）感想：
由小記者負責採訪這一組的部分學生，在蒐集資料的過程中有什麼感受？（對戰爭有沒有思考？談出自己的一點體會）
透過這樣的設計，不僅能很好地抓住同學們最真實的想法，鍛鍊口語表達能力，也培養學生熱愛和平的責任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕鬆、活躍，讓學生敢於表達，也讓小記者的提問水平提高，培養了表達能力。）
2、第二篇章（學生成果展示）：戰爭，為什麼永不停止？
（1）由“軍事學家”小組的同學透過演講的形式，使學生對戰爭性質作較為深入的分析，進一步審視戰爭。（這一環節對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環節可以鍛鍊學生的膽量、培養自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質的培養。）
（2）介紹抗日戰爭的有關背景，全班同學討論：為什麼會發生這場戰爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰爭負責？（這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）
3、第三篇章（學生成果展示）：戰爭與文藝作品
由“文藝學家”小組的同學向同學背誦古今關於戰爭的一些詩詞、講一些戰爭故事，同時組織全班開展賽戰爭成語的小遊戲，使學生對文學知識有所積累。（這是一個文學知識的積累，農村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，透過這種讓學生寓教於樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養。）
4、談體會：瞭解了這麼多次的戰爭，看到人類歷史經過的戰爭的風雨，看到了戰爭的殘酷之後，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）
七、佈置作業：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現真正的和平”談自己的看法。）
想象未來的尖端武器和戰爭。
世界何時鑄劍為犁教學設計6
目標
1.透過對有關戰爭的各種資訊的蒐集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
2.透過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。
3.讓學生透過口語交際、英雄故事的講述，培養口頭表達能力。
4.透過寫作訓練，以“戰爭”為話題，多角度地認識戰爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
教學重點
1.學會利用圖書館和網際網路獲取自己所需要的資訊。
2.透過活動，提高對戰爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。
3.能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
教學準備
1.制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格內容包括(活動專案、內容、方式、時間、地點、參加人員)。
2.讀幾本有關戰爭的圖書，並做好讀書筆記，為講戰爭的故事作準備。
3.瀏覽介紹有關戰爭的網站，查閱有關戰爭的知識。
4.走訪身邊的老戰士，觀看影視作品，瞭解中國解放的歷史。
5.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會
課型綜合學習教法小組自主合作探究教具多媒體
課後小結
教學過程(第一頁)
時間教師活動學生活動教學意圖
一、創設情景，影片匯入
《南京大屠殺》片斷。讓學生充分感受戰爭給人類帶來的災難。
主持人：同學們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心裡話要說吧?
是啊，正因為戰爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰爭，呼喚和平。可是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多於鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次!在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們並不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。(板書課題)
二、戰爭故事，你說我演
主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智鬥敵人的軼聞趣事吧。現在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰爭的理解。
英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。
下面我們有請第一組代表……
董存瑞捨身炸碉堡。
黃繼光堵槍眼。
劉胡蘭寧死不屈。
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。
〔評委打分〕
主持人小結：不錯。同學們說得都很好!雖然這些英雄為了革命事業、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
三、戰爭詩詞，你吟我誦。
主持人：同學們，伴隨著戰爭，產生了豐富的戰爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰爭的詩詞以及關於戰爭的成語的環節，看誰說得多，說得好。透過活動，儘可能地豐富我們的文化積累。
下面我們先來說有關戰爭的古今詩詞，透過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領略戰爭的悲慘和戰士的戰地感受。
下面我們有請第一組代表……
青青長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。(王昌齡《從軍行》)
醉裡挑燈看劍，夢迴吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開眼。(毛澤東《七律長征》)
世界何時鑄劍為犁教學設計7
一、活動背景
八年級人教版第一單元是戰爭單元，單元后面有一個綜合性學：《世界何時鑄劍為犁》。教師結合本單元的學，向學生提出了一個以“戰爭”為話題的研究活動。
二、教學目的
1．認識目標：透過電腦網路調查、文獻調查 、訪問調查和實地考察，讓學生從多方面認識戰爭。
2．能力目標：透過系列活動，培養學生的資訊蒐集能力、分析綜合能力；就所收集到的資料提出問題、解決問題的能力；在研究報告的寫作過程中，提高學生的語文修養。
3．情感、態度、價值觀目標：激發學生參與研究的興趣和熱情，培養團結協作的團體精神，形成嚴謹的科學態度。同時透過研究，讓學生更加熱愛和平，引導他們透過不斷的學習使自己成為有用之才，為建設和諧社會而努力
三、難點：如何蒐集資料，對資料如何分析綜合，形成觀點
四、活動時間：第三週——第十一週
五、參與物件：初二（3）班
六、活動過程
1．第三週
①活動主題設計：透過全體學生的頭腦風暴，敲定研究主題。
研究物件定下來，那麼，“戰爭”有什麼可以研究的呢？在本單元學習的基礎上，透過全體學生的頭腦風暴，學生敲定以下研究主題物件：
A．戰爭給我們帶來什麼 B．人數在戰爭中有什麼作用 C．武器在戰爭中有什麼作用
D．影響謀略的因素有哪些 E．戰爭中的古鎮是怎樣的
②選好小組長，分好小組，每組選定研究主題。強調組員要團結協作，群策群力。宣佈對小組合作的評價方案及各種獎項。
以同學推薦和自願為原則，經老師確認後，落實小組長人員，再以自由組合為原則，自然分組，有些組人數過多或過少，經他本人同意後由老師調配，使到各組人數大致相同。再以自願形式各組選定以上六個主題中的一個為研究。
③指導學生制定研究計劃，對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
A．引導學生如何制定研究計劃：一個計劃，包括主題物件、目的、實施目的的步驟、措施、方法、時間安排等。並展示一個計劃範例。
B．各組撰寫研究計劃，由老師稽核、指導修改
C．各組敲定研究計劃
2．第四周：蒐集資料
各小組圍繞研究物件主題搜查資料：圖書、網路、實地考察。鑑於有關古鎮解放前的資料相對較少，對於研究“戰爭中的古鎮是怎樣的”的小組，老師給與一定的支援：建議小組去鎮或校的圖書館找一本叫《古鎮歷史沿革與今日風貌》的書，並建議他們找當地人瞭解，到古鎮曹步“思源亭”和古鎮海州“袁世根墓”實地考察。強調安全。
負責“戰爭中的古鎮是怎樣的”研究小組，可能會採訪一些當地的老人已掌握第一手資料，所以與大家一起復習“當一回小記者”這一語文專題，指導大家如何採訪，強調禮貌、用語、和如何提問題等。
3．第五週：檢查各組蒐集資料的情況，要求各小組上交所蒐集到的資料，以便老師掌控研究質量和進度。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊補充資料。召開小組長會議。瞭解各組在活動過程中所遇到的知識上、方法上、人際上的問題，並協助其解決。
4．第六週：要求各組對所掌握的資料進行分析後，提交三個有研究意義的問題。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
① 在各小組充分掌握資料後，指導學生如何分析材料，發現問題。
②要求各小組就蒐集到的資料提出有研究價值的三個問題，並指導學生：怎樣的問題才有研究價值。
③給老師稽核，對問題提得不好的小組，給予指導並要求重新提交。
5．第七週：在三個問題中確定其中一個問題作為深入研究的主題物件，並以回答問題的形式假定論點。對論點列出論述提綱。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
①向學生介紹“議論文”的結構、要素、寫法。
②指導學生假定論點。
③指導學生列提綱。
6．第八週：指導學生在提綱的基礎上，寫成議論文。並對寫成論文進行指導，使其觀點鮮明、論證充足，語言準確。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
7．第九周：指導學生製作論文幻燈片，以便在成果展示時作輔助之用。收集與論題有關的圖片並展示。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
8．第十週：成果展示 、總結、頒獎
①在學生中挑選兩位主持人主持成果展示活動的過程。
②各小組上場宣讀論文，在宣讀論文的時候以幻燈為輔助手段。
③各小組長介紹在研究過程中的組員情況。
④公佈獎項並以小組為單位投票選出各獎項得主。
⑤老師對各小組進行發展性評價、頒獎。
⑥指導學生進行活動總結，書面談談自己的收穫。
世界何時鑄劍為犁教學設計8
[教學目標]
1、開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識；
2、培養學生蒐集處理資料資訊的能力和口頭表達能力；
3、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
[教學重點]
1、學會利用圖書館和網際網路獲取自己所需要的資訊；
2、透過活動，提高對戰爭的認識。
[課前準備]
1、推薦學生觀看戰爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛戰》；
2、向學生介紹幾本關於戰爭的書籍，提供有關網址。
[教學過程]
第一課時
一、確定選題
本次活動共分為四個專題：
“硝煙瀰漫的歲月”（中國近現代戰爭）
“動盪不安的地區衝突”（伊拉克地區熱點問題）
“文學與戰爭”
“尋找家鄉的戰爭印跡”
學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。
（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導）
二、明確活動的評價方法
（評價方法由教師、學生一起制定）
三、蒐集、整理資料
組長起到組織與協調的作用，各小組認真展開活動。
活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩週）。
活動中，學生要將蒐集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。
四、小組活動
蒐集資料的活動大多放在課外進行。
第二課時
一、明確要求
各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。
成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示蒐集的資料、圖片，還可以製作課件或編輯手抄報等等，只要有利於展示自己的成果即可。
選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。
二、競賽活動
（一）講述故事
如：董存瑞捨身炸碉堡；
黃繼光堵槍眼；
劉胡蘭寧死不屈；
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；
新四軍北撤澉浦之戰；
老英雄呼延灼勇敵金兵。
（二）知識搶答
每小組派一名參賽選手，分輪進行。
（各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備）
第一輪：必答題：
參賽選手必須在規定的時間內作答，答對1題得lO分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題
當主持人讀完題宣佈“開始”時，第一位舉手的優先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風險題
設定10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數，若答錯則扣掉相應的分數。
如：a、根據英雄人物，說出作品的名稱及作者；
b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；
c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰役；
d、給出影視片名，說出本次戰役的名稱及交戰雙方。
（三）文化展示
1、背誦詩詞
每背出一首10分，越多越好。
如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍佔領南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）
2、說出成語
每說出一個3分，越多越好。
如：一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹屍、烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起、打草驚蛇、用兵如神、出其不意，攻其不備、得道多助，失道寡助、勝敗乃兵家常事
（四）口語交際
談對戰爭的認識及感想。
1、五十年後，如果再發生戰爭，將會出現怎樣的情景？出現哪些新式武器？
2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現真正的和平？
三、學生評價
活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。
活動結束時，評選出競賽各獎項（如“優勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。
四、活動小結
本次活動，大家蒐集了許多關於戰爭的歷史、文學知識，對戰爭有了更深理解，提高了對戰爭的認識，培養了熱愛和平的情感和社會責任感。活動中，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。