《獨坐敬亭山》教學設計（朗讀感悟）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《獨坐敬亭山》教學設計（朗讀感悟），歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、學習透過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4、體會作者表達的情感。

　　教學重點：

　　1、品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2、在學習語言的過程中體會作者表達的情感。

　　教學難點：理解詩句句意。

　　教學過程：

　　一、匯入

　　師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫並稱“李杜”。）

　　師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首？根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白。

　　二、會讀

　　師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅緻的小花。誰來讀一讀題目？（生讀）

　　1、學寫“亭”字。

　　師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯絡呢？（生答）

　　師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，所以寫寬些，丁字像亭簷及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍（生寫）

　　2、介紹敬亭山。

　　師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答）

　　師：我們透過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之後，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先後去過，並且在那裡留下了大量的詩文，所以敬亭山後來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）

　　3、學讀詩題。

　　師：知道題目的意思嗎？這又會是怎樣的一幅畫面呢？（出示課文畫面）這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫，請你再讀一讀課題。

　　（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經感受到了詩歌帶給你的那份靜寂。”

　　（2）（生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把後面幾個字拉地比較長，彷彿李白一個人在那兒已經坐了很久很久！”

　　（3）齊讀。

　　4、學讀詩句。

　　（1）師範讀古詩。

　　多好啊！咱們眼前似乎浮現出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩。（出示古詩）古詩我們一定要吟誦，這不同於一般的讀，先聽老師吟一吟。（師範讀）

　　（2）生讀古詩。

　　同學們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它唸到自己的心裡去。（學生試讀古詩）

　　師：讀得很流利！如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好。（再請一位學生讀）

　　師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風味！（繼續請一生讀）

　　師：聽出來了，你已經對這首詩有了自己真實的體會。現在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟！（師生齊讀）

　　三、讀懂

　　1、這首詩一共20個字，古詩下面還有註解。藉助註解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎麼理解的？你說給他聽，他說給你聽。（生同桌交流）

　　2、老師提幾個問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個問題：“獨坐”是什麼意思？

　　3、第二個問題：四句詩裡面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞。（生邊讀邊畫）

　　（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當時李白是一個人的。

　　師：這句話你怎麼理解？

　　生：很多的鳥都已經飛走了。（板書：鳥飛盡）

　　（2）從“孤雲獨去閒”這句話中看出來。

　　師：“孤雲”是什麼意思？（“一朵雲”）“閒”呢？（悠閒）這句話連起來是什麼意思呢？

　　生：一朵白雲飄地很悠閒。

　　師：在解釋這句話時我們應該調換一下語序，可以說成“一朵白雲很悠閒地飄去。”（板書：雲去閒）

　　4、山裡的鳥群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵雲彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）

　　帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（生讀）

　　師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀）

　　5、第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那麼李白明明只有一個人了，他和誰在看呢？

　　生：李白和敬亭山互相看著。

　　師：我們在解釋這一句的時候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白。”“厭”我們知道是“滿足”的意思，那“不厭”是什麼意思呢？

　　生：“不厭”是不滿足。

　　師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”。“相看兩不厭”我們連起來可以怎麼說？

　　生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠

　　6、第四個問題：“看”原本是人的動作，這裡詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什麼手法呢？（擬人）

　　師：是啊，此時此刻的敬亭山已經不再是一座山，而變成了詩人的一位……

　　生：（好朋友）板書：（以山為伴）

　　師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎麼看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請再讀！（生讀）

　　四、誦讀

　　1、好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生遊歷了那麼多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什麼現在要久久地坐著，為什麼這麼深情地看著敬亭山呢？

　　他把敬亭山當作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……

　　2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？（板書：孤獨）

　　生：從“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”中感受到的`。

　　師：在李白的眼裡，那隻無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼裡那些高傲的白雲也……（離他而去）

　　師：多麼孤獨的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）

　　師：鳥兒飛了，雲兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景。《獨坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嚐盡了人間的酸甜苦辣，於是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就湧上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）

　　師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——

　　生：（齊）只有敬亭山。

　　五、體驗

　　1、李白就這麼久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什麼呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。

　　出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說……

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說……

　　（生寫感受，師巡視）

　　2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎麼還不走啊？不用問，不用答，一切都在“相看——”

　　師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。

　　3、敬亭山啊敬亭山，連雲兒都飄走了，你怎麼還在陪這李白啊？不用問，不用答，一切都在“相看——”

　　六、積累

　　1、《獨坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現在我們再來補充一首，這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行？（師板書古詩，生背誦。）