「統編版」初中八年級上冊語文《口語交際 講述》優課教學設計
「統編版」初中八年級上冊語文《口語交際 講述》優課教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的「統編版」初中八年級上冊語文《口語交際 講述》優課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、瞭解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。
2、透過口語交際實踐，學習並掌握常用的講述方法。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、概念匯入，明確講述意義
師：什麼是講述？這個問題很通俗，但怎麼準確表達卻值得商榷。向別人介紹自己的經歷、給朋友講故事、與同學們分享見聞等，甚至向老師解釋事情的原委、向醫生解說自己的病因、向警察或記者說明事實等，都是講述。我們每天都在講述，哪位同學能為“講述”下一個定義？
預設
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
師：講述很重要，大家早已熟知。其實我們已經學過或讀過歷史上很多關於講述的故事，哪位同學能分享一下？
預設
穿井得一人、晏子使楚、舌戰群儒……
師總結：所以說，善於講述，不僅是一種素養，更有利於生活，有利於工作，有利於社會穩定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】透過生活和歷史中講述的場景，引發學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。
二、情景模擬，探究講述原則
師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍
建安九年（204），曹操攻破鄴城，佔領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對。”但內心厭恨他。後來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的。”隨從當中便有人去將這話告訴了曹操，於是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
（學生自由交流）
師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和物件，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看物件、看場合，在適當的場合要說適當的話，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業的人的必備素質。三個應屆大學生來應聘。
大學生A說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持。”
大學生B說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過。”
大學生C說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜誌。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》裡的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜誌社寫信反饋了。雜誌社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜誌。他還說，像我這樣細心的人已經很少見了。”
如果你是人事經理的話，你會聘用哪一位？
（學生自由交流）
師小結：透過剛才的`交流我們知道，大學生A的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，並不需要他有文藝方面的專長。大學生B沒有說細節事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生C用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人瞭解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生C的講述有觀點，有證據，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業的人的必備素質”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。
（板書：重點突出）
師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，並分享你的看法。
預設
1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。
2、注意語氣、語調。要根據故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，使自己的語言同故事內容相協調。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當的重複，加深印象。
3、學會調整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時間。控制時間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個原則是注意口語表達。那麼在口語表達時，要注意什麼呢？
（板書：表達得體）
課件出示：
講述規則
簡要說明
多用口語
避免過於書面化的表達，儘量不用生僻詞語和專門術語。也可穿插“你猜怎麼著”“這有意思吧”等句子,引發聽者的興趣
多用短句
講述儘量使用簡單的句式，多用短句，少用長句
注意語氣和重複
利用停頓、重複、加重語氣語調等方法,強調某些重要的內容，提醒聽者注意
語氣語調要自然大方
避免給人裝腔拿調的感覺
附以必要的體態語言
與講話內容配合，更能自然得體
……
……
【設計意圖】透過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
三、實踐檢驗，形成能力
1、當堂訓練，檢驗能力
師：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”明確了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。
課件出示：
在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義並且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
（2）李鄖把球拍打壞了，但是他並沒有提及要賠償的意思。如果你是坤霖，你該如何同他講？
（3）這件事在班上鬧得人盡皆知，沸沸揚揚。如果你是班長並將就此事開一次班會，你會怎麼說？
（學生自由發揮）
師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最後說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意物件和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。
2、多讀多說，提升能力
師：講述是一種能力，也是一種素養，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：
課件出示：
（1）養成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。
（2）多看電影、書報、電視訪談節目，還可以看現實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。
（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、薰陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。
（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。
3、課後作業
師：課後，各學習小組可以從課本P20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。
結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅透過一節課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。透過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
【設計意圖】本環節透過創設情景，引導學生參與活動，實戰演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。
【板書設計】
【教學反思】
本節教學設計立足教材，結合經典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然後讓學生依據講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。