五年級下冊《我們一起消滅法西斯》教學設計
五年級下冊《我們一起消滅法西斯》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級下冊《我們一起消滅法西斯》教學設計，歡迎大家分享。
一、教學目標：
1.透過查字典，能讀準本課中“荸薺、尷尬”等詞語讀音，結合上下文理解“神態自若、風趣”等詞語含義。
2.品味課文中描寫周總理神態、語氣的詞語，並能遷移運用。
3.理解“我們一起消滅法西斯，把它吃掉”這句話的含義以及一語雙關的妙處，體會周總理言辭的機智巧妙和處世不驚的外交風采。
二、教學過程：
1.板書課題後，齊讀。理解“法西斯”，關注課題特殊格式。
(1)師：同學們，“法西斯”這個詞語，是從外國語言直接音譯過來的，我們叫它音譯詞。我們再來讀一讀。關於“法西斯”，你知道多少?(教師補充資料：法西斯：一種瘋狂地侵略其它國家，殘害其它民族人民生命的邪惡行動，像第二次世界大戰時期的納粹德國和日本帝國，他們被全世界愛好和平的人們所痛恨。)
(2)師：課題還加了一個引號，表示什麼?把人物說的一句話作為課題說明這句話——(生：是名人說的;很重要。師：也許還有特殊含義呢!)
2.整體感知。
(1)師：那麼這句話是誰?在什麼時候?什麼情況下說這句話的?結果怎麼樣?(邊說邊板書)讓我們去讀讀課文：讀準字音，有不會讀的，看看老師提供的參考。
(2)師：剛才很多同學藉助了老師的幫助，讓我們一起來看一下。
——荸薺、尷尬(讀音)
——風味之獨特、味道之鮮美(課文中還有兩個特殊的片語，它的意思是風味獨特、味道鮮美;顛倒過來還可以說獨特的風味、鮮美的味道)
(3)交流主要內容(根據板書提示串聯內容)
(4)小結：你看，剛才我們就按照事情的起因、經過、結果把課文的內容概括出來了，課文也是按照這個順序寫了3個自然段
(5)過渡:當時，這個萬字是怎麼變成法西斯標誌的?(指讀文中相關語段)你看，這就是萬字民俗圖片，一翻身恰巧成了法西斯的標誌。(幻燈片演示)
3.品讀描寫總理神態、語氣的詞語。
(1)師：面對這一意想不到的情況，周總理三言兩語就化解了尷尬，他到底說了哪幾句話?請你來讀一讀。(指名讀第二自然段)請大家也來一起讀讀當時總理說的話。(課件出示語段，生看書讀)劃出描寫總理神態、語氣的詞語。
(2)交流。(愣了一下，神態自若，風趣)
師：來，自己再讀讀，你能從這些描寫他神態、語氣的`詞語當中讀懂他當時的想法嗎?
——愣了一下，神態自若。(體會意想不到的事情發生後，總理的那一份鎮定，帶動朗讀。讀出不緊不慢、鎮定的語氣。)
——風趣——是什麼意思?(詼諧、有趣的)
誰來風趣地讀一讀?你覺得這兩句話裡哪一句最有意思了?
——“我們一起把它消滅，把它吃掉!”你聽懂這句話了嗎?它意思就是把什麼吃掉呀?——比較兩句話(出示：我們一起把“萬”字形的冬筍吃掉!)
——為什麼總理要這樣說呢?(表面上說是吃掉冬筍，其實也表達了我們中國和世界上愛好和平的人們一樣痛恨法西斯，所以就算這個冬筍真是法西斯的圖案，我們團結起來一起把它吃掉，感受“吃”——“消滅”巧妙地轉化。)
(3)有感情朗讀這一句，讀出幽默風趣，感受總理的智慧。
4.小結學法，讀寫遷移。
(1)小結：同學們，課文透過對總理當時的神態、話語描寫，讓我們感受到總理處世不驚的那一份鎮定，更領略到了總理作為外交家智慧的風采。
(2)讀寫遷移。
師：隨著總理一步步的解釋，貴賓又會是怎樣的神態和反應呢?我們也來向課文學習，想象一下當時的情景，請你來寫一寫。
課件出示：
貴賓看到“萬”字冬筍一翻身成了法西斯的標誌，不禁( )，當即向周恩來請教。
周總理先是愣了一下，立即神態自若地對翻譯說：“這不是法西斯的標誌，而是我國傳統圖案，叫‘萬’字，象徵著‘福壽綿長’，是對客人的良好祝願!”聽了介紹，貴賓( )。接著他又風趣地說：“就算是法西斯標誌也沒有關係嘛!我們一起消滅法西斯，把它吃掉!”話音剛落，貴賓就( )!
(3)交流。
5.小結點題。
師：是的，周總理三言兩語就讓貴賓從大吃一驚——恍然大悟——高興，從他的反應中，我們更加感受到總理這一句話的精妙所在，怪不得作者會用這一句話作為課題呢!再次齊讀句子。
6.拓展延伸。
師：同學們，語言的魅力是無窮的，我們可以來看看周總理在外交過程中其他精彩的話語，(出示語段)自己讀一讀，來體會一下。在下面空白處，寫下你對這句話精妙之處的理解。
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這並不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”