《女媧補天》教學設計精選15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《女媧補天》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《女媧補天》教學設計1

　　一、談話匯入

　　1、師：老師為大家帶來了幾位熟悉的朋友，我們是主人，見了客人可要熱情打招呼噢，他是誰呀?(依次出現東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。

　　2、師：我看出來了，你們非常喜歡他們，他們都是神話故事中的人物。今天，老師再為大家介紹一位神話故事中的女神，她是---(出示女媧圖片)，生說“女媧”，師板書“女媧”，相機指導生認識“媧”。

　　3、師：傳說女媧創造了人類，還為人類造福，關於她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個---女媧補天(板書“補天”，指導書寫“補”字)，生齊讀課題。

　　4、女媧補天這個故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那麼看到這個課題，你有什麼想知道的嗎?生就課題質疑。

　　二、目標導學

　　1、師：同學們的問題可真不少，那就讓我們走進課文去尋找答案吧!

　　2、出示學習目標：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女媧的志向是什麼，以及她是怎樣做的。

　　(2)會認12個生字，會寫7個字。

　　生齊讀學習目標明確任務。

　　三、自主讀識

　　1、師範讀故事，出示重點詞語，生初步感知。(出示“我會聽”)

　　師：有了目標就有了學習的方向，老師猜大家心裡肯定已迫不及待想了解這個故事了，老師就講講吧，講故事的過程中會有帶著小秘密的五色石子飛出來，大家可要一邊聽一邊觀察，比比看誰收穫的小秘密最多。(生在聽故事的過程中初步感知文重點詞語。)

　　2、生搶讀詞語。(在搶讀過程中師在黑板上貼詞)

　　3、生齊讀詞語。

　　4、認識多音字“難”。(名生說出不同讀音並組詞)

　　5、生自由讀文。(出示“我會讀”)

　　師：大家詞語認這麼好，那麼把它們送入文中，相信你們一定會把課文讀正確，句子讀通順。(生自由讀文)

　　6、指名生接文。(師評價正音)

　　7、檢測生字認識。(出示“我會認”)

　　師：看到大家把課文讀得這麼通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來，認識他們嗎?

　　(1)生自由讀。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)四號接讀。

　　8、指導書寫生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會寫”)

　　(1)出示“我會寫”生觀察字形。

　　(2)師強調應注意事項，範寫三個字。

　　(3)生描紅並在田格本練習書寫。

　　四、合作讀議

　　師：大家不僅能在短短的時間內準確地認識字詞、書寫生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當我們再次走進課文時，這些問題一定能順利地得到解決。

　　1、出示合作議題(我會找)：

　　女媧的志向是什麼?她是怎樣做的?

　　提示：默讀課文，用“─”劃出相關語句。

　　2、同桌合作讀議(我會說)：

　　女媧的志向是什麼?她是怎樣做的?

　　提示：同桌互相說一說自己劃出的語句。

　　3、生班內彙報交流(我會學)：

　　(1)交流女媧的志向。(指2名生彙報，板書重點詞語“修補殘破的天空”。

　　師：那誰知道女媧為什麼要立志補天呢?(指名生說)

　　師：你真會讀書。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開，大火晝夜燃燒、洪水噴湧而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類，人類遭到滅之災。(配著老師的解說播放圖片)

　　師：看到這樣的情景你有什麼感受?(指名生談感受)

　　師：是啊，修補好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類，看

　　來女媧的志向不光是修補天空，更是為了拯救人類。(師板書“拯救人類)

　　(2)交流女媧是怎樣做的?

　　指名生彙報。(據生彙報出示相關語句，指導朗讀)

　　“女媧在大江大河裡挑選了許多五色石子，┄┄天補了。”

　　(3)出示圖片(補天圖片)

　　師：大家請看，女媧正在把沸騰的液體填補在天空的缺口上，雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。一個神都累要腰痠背痛，可見她是多麼的勞累。誰能有感情地讀讀這句話?(指名生讀，齊讀)

　　那麼誰能仿照這個句子也來說一句話?(指名生仿說)

　　(4)繼續彙報還做了哪些事?指名生說(女媧還擔心填補得不結實，┄┄再也不會塌了。)

　　4、師總結：學習了這個故事我們知道女媧的志向是師指板書，生讀“修補殘破的天空拯救人類。她是透過艱苦的努力才實現這個願望的，那麼現實中的你們，志向又是什麼呢?誰來說一說(指名生說)”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實現自己的志向必須發奮努力，一步一個腳印。那來看看這節課剩餘的三個生字，你們能不能透過自學來掌握它們呢?

　　5、指導書寫“修”、“破”、“替”。(出示“我會寫”)

　　(1)出示要書寫的三個字，生自學

　　(2)指3名生上臺板演，其餘生在田格本上練寫。

　　(3)師強調書寫時應注意的地方。

　　五、課堂總結佈置作業

　　師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂的學習中不知不覺的結束了，課堂上我們識字學詞寫字，我們讀故事談感受，收穫可真不少。

　　來，孩子們，讓我們把掌聲送給愛學習會學習的自己!這節課我們就上到這兒，回家後，把這個故事講給爸爸媽媽聽，課下還可以蒐集這樣的神話故事讀一讀。

《女媧補天》教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，瞭解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘於奉獻的精神。

　　4、體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學過程

　　一、課題匯入，理清思路

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習《女媧補天》這篇神話故事。請大家齊讀課題——

　　生：（齊）女媧補天

　　2、師：讀了課題，你最想知道什麼？

　　生：女媧為什麼要補天？女媧怎樣補天？女媧補天的結果如何呢？

　　師：問題提得真好！我們根據同學們提出的這幾個問題，來梳理梳理文章的思路。請找找看，課文第幾自然段講了“女媧為什麼要補天？”

　　生：第一自然段。

　　師：課文哪幾個自然段講了“女媧怎樣補天？”

　　生：第二到第四自然段。

　　師：課文第幾自然段講了“女媧為什麼要補天？”

　　生：第五自然段。

　　二、學習女媧為什麼補天（第一段）

　　1、師：女媧為什麼補天？其實答案已在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什麼補天的有關語句。

　　2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什麼補天？再出示：課件

　　出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

　　地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

　　3、課件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”“洪水”圖片

　　可怕嗎？讀讀這句話，反覆指導讀“天哪，太可怕了！”

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。

　　4、看到這些，女媧的心情會怎麼樣？為什麼？（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）

　　三、學習女媧怎樣補天（第二到第四自然段）

　　1、四人小組合作學習：

　　A、女媧為了把天補好，做了哪幾件事呢？

　　B、女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出。

　　2、小組彙報：

　　（1）求雨滅火（ 2）造船救人（3）找石補天（4）煉石補天

　　彙報後，請小組成員上講臺寫板書。

　　3、學習“求雨滅火”“造船救人”（第二段）

　　為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（出示課件）

　　這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪裡看出？

　　（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎麼做？（冒著生命危險，把天補上。）

　　4、學習“找石補天”（第三段）

　　（1）女媧是怎麼找五彩石的呢？請女媧找五彩石容易嗎？（不容易）

　　（2）交流：你從哪裡感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。（相機出示課件）

　　（我從“找啊找啊”“終於”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）

　　（3）挖掘文字的空白點，發展學生的想象力。

　　她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（連結課件）

　　想象理解女媧尋找紅、黃、藍、白四種顏色的石頭的情景。

　　想象理解女媧去哪兒尋找純青石了？可能會遇到哪些困難呢？

　　（4）再次品味文字。

　　從這句話，你感受到了什麼？為什麼？

　　指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）

　　對呀！學著他的樣子一起來齊讀。現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好。

　　5、學習“煉石補天”（第四段）

　　（1）女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢？

　　（相機出示課件）

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　（2）請同學們默讀第四段，看看這部分你讀懂了什麼？感受到了什麼？

　　學生彙報

　　（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）

　　（我喜歡“補天”這部分，因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）

　　（3）學生彙報，並相機板書。

　　（4）朗讀。太神奇了，誰來讀讀？

　　（指名讀、齊讀）

　　四、學習“女媧為什麼要補天？”（第五自然段）

　　（1）女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什麼出現？

　　出示課件：五彩雲霞圖片

　　（2）理解句子“現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。”

　　“五彩雲霞”就如女媧的精神一樣美麗，讓人歡喜。

　　（3）五彩雲霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩雲霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什麼？

　　（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）

　　五、迴歸整體，歌頌昇華

　　（課件）（音樂：神話伴奏）

　　這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

　　善良的女媧，

　　創造了人類，

　　讓大地有了歡歌笑語。

　　神奇的女媧，

　　求雨又造船，

　　救出災難中的百姓。

　　勇敢的女媧，

　　你日夜奔波補好天，

　　不辭辛勞為人類。

　　啊，女媧——

　　一位了不起的女神！

　　六、課後作業

　　1、摘抄課文中的生動的語句。

　　2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會。

　　（1）我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。

　　（2）我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。

　　（3）我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。

《女媧補天》教學設計3

　　【教學目的及要求】

　　１、情感要求：

　　理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的精神；

　　２、知識要求：

　　學會二類生字詞；

　　３、能力要求：

　　培養聽說讀寫能力，能複述和收集故事。

　　【教學重點難點】理解課文思想內容，瞭解故事的寓意。

　　【教具】 教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

　　【教學方法】 啟發式、討論式、直觀式、開放式。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　同學們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？

　　二、出示教學掛圖請同學們看圖

　　這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。

　　三、放幻燈、提問題

　　１、女媧為什麼補天？

　　２、女媧怎樣補天？

　　四、放錄音，提要求

　　１、聽錄音，看課文；

　　２、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。

　　五、指導學生理解課文

　　１、女媧是傳說中創造人類的女神。

　　２、女媧為什麼補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。

　　３、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。

　　４、教師點撥，歸納。

　　六、複述故事

　　１、學生分片斷複述故事；

　　２、比一比，評一評。

　　七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意

　　八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評

　　九、佈置作業

　　１、抄寫生詞。

　　２、收集故事：

　　思考、討論回答複述、議論查字詞典。

　　【板書設計】

　　天破救人女媧補天取石補天

　　智慧勇敢煉石

《女媧補天》教學設計4

　　一、教材分析

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。是第八單元中的第三篇課文。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是瞭解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神；三是習得閱讀的方法，遷移運用到《夸父追日》的學習中，並激發學生閱讀神話故事的興趣。課文的學習重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　二、學情分析

　　學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由於故事淺顯易懂，瞭解故事主要內容並不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言誇張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。

　　三、教學目標

　　1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、瞭解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象能力；展開想象，感悟文字所蘊含的畫面。

　　3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。

　　重點：是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；

　　難點：在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

　　四、教學過程

　　（一）談話匯入，揭題質疑。

　　1、藉助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學生明白神話就是關於神的故事，裡面的主人公往往具有神奇的力量。

　　2、揭示課題。師：今天，我們來學習《女媧補天》這個神話故事。（板書課題，要求學生看老師寫課題，提醒“補”字的寫法，讀課題。）

　　3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？（補天）“補天”，你有什麼感覺或想法？提出質疑。

　　（二）讀文識字，整體感知。

　　1、讓學生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準生字的音，把課文讀正確。

　　2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學生認識生字的情況。

　　強調“掙”是個多音字，再透過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，並指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”。

　　3、聯絡題目，概括課文內容。

　　（三）聚焦重點，誦讀品味。

　　學習第一段：

　　1、請同學們默讀課文第一段，劃出女媧為什麼補天的句子。指名讀。

　　課件出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

　　2、推薦讀，其他同學一邊聽，一邊想象當時的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。

　　生彙報後，師引讀：

　　師：是啊，多可怕啊！本來蔚藍的天空，現在——

　　本來充滿歡歌笑語的大地，現在——

　　本來過著快樂幸福生活的人們現在——

　　3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。

　　課件出示詞語：一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎

　　就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（理解“掙扎”）這情景實在太——學生表達，請同學們帶著這種害怕的心情一起讀。

　　4、在現實生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書：想象。語言誇張，充滿想象這正是神話的語言特點。請同學們用聲音讀出那種可怕的情景來。

　　學習第二自然段

　　1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心裡難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　2、這一段寫女媧做什麼？——求雨滅火，造船救人。

　　學習第三、四自然段

　　1、不久，天火熄滅了，許多人被救了上來。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她怎麼補天的呢？

　　2、指名讀3、4自然段，其他同學邊聽邊想：女媧是怎樣補天的？

　　3、指名說說女媧是怎樣補天的。師：你能用詞語概括出來嗎？教師相機板書：找石、冶煉、補天。

　　4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子，體會女媧精神及故事的神奇。

　　（1）我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。

　　課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

　　（2）：原來女媧是這樣找石的，引讀——當女媧終於在一眼清清的泉水中找到了純青石的時候，同學們，看啊，此時，她的本來整齊的頭髮變亂了，那是因為，讀——；此時，她本來整齊乾淨的衣服變得破爛骯髒了，那是因為——；此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因為——。

　　（3）請同學們畫出最能感動自己的詞語，你彷彿看到什麼，體會到什麼。

　　抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終於”等詞語，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累。

　　（4）女媧找五彩石找得真——辛苦啊！雖然她頭髮亂了，衣服髒了，身體疲憊了，可是在我們心裡，女媧是多麼——現在請同學們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。

　　（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補天的呢？指名讀。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　（6）讀讀她是如何補天的？

　　課件出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。女生齊讀。

　　（7）女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什麼還去補天呢？你覺得女媧是一個怎樣的人？板書：善良、勇敢。

　　（8）老師也想讀，請同學們為我配上動作。

　　老師請同學們也配上動作讀一讀。

　　（9）女媧就這麼一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了，你體會到了女媧補天怎麼樣？——太神奇了！這就是神話的特點，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！

　　學習第五自然段

　　1、課件出示課文插圖五彩雲霞圖，

　　現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。或許，女媧正在五彩雲霞的後面，微笑地看著大家呢！你們喜歡這個故事嗎？為什麼？

　　四、總結：

　　我和你們一樣，喜歡女媧的品質，同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩雲霞，引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長！

　　五、作業：

　　1、把這個故事講給家長聽。

　　2、找一些中外的神話故事讀一讀。

　　板書設計：

　　31女媧補天

　　找石

　　善良勇敢冶煉想象神奇

　　補天

《女媧補天》教學設計5

　　教學內容：人教版語文三年級下冊 31 、女媧補天

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”

　　2、過程與方法：瞭解女媧為了拯救處於水深火熱的

　　人類冒著生命危險補天的過程。能夠複述故事積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質

　　及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

　　教學重點：瞭解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

　　二、匯入新課：

　　師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰願意給大家講講？

　　生：講述自己瞭解的資訊。

　　師：你們知道的可真多，同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

　　生：女媧。

　　師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———31、《女媧補天》（板書課題）。

　　三、深入學習課文，體會故事的神奇。

　　1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什麼故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

　　師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什麼故事？

　　師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧補天）

　　生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘於奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

　　師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。

　　2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

　　師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什麼？女媧補天的過程有幾個步驟，簡單的概括出來（找彩石，煉彩石，補天），用表示順序的詞表述。（板書：找，煉，補）

　　再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然後彙報給大家。

　　（學生自主學習，小組交流）

　　師：誰來說一說你讀懂了什麼，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

　　師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？

　　師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰願意給大家讀讀，（指名讀）

　　師：女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

　　師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

　　生：（個人讀，齊讀）

　　師：女媧終於找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？

　　師：從女媧補天的過程中你體會到了什麼？你是從哪些詞或句子體會出來的？

　　師：“五天五夜”這又是從啊個角度傑說明的？

　　師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）

　　師：女媧往上一潑天空出現了什麼變化？

　　生：金光四射。

　　師：大家想象一直“金光四射”是什麼樣？你見過什麼東西金光四射？

　　師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定是很壯觀的，誰來試一試日產“金光四射”的壯觀場面讀出赤？

　　師：（起頭）

　　生：接讀

　　師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什麼人或什麼事也讓你覺得了不起？

　　（學生結合實際說）

　　師：說得真好，這節課你們的表現也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補天后天空又變成什麼樣了呢？我們來齊讀最後一自然段。

　　師：請大家再看圖，你看到五彩雲霞了嗎？結合你的生活經驗說一說你腦中的五彩雲霞是什麼樣的

　　師：為什麼天空會出現五彩雲霞？

　　師：透過大家的介紹老師也感覺五彩雲霞太美了，誰能美美的讀一讀這一段？

　　（指名讀）

　　3、教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。

　　師：讀的太美了，可女媧補天前人間又是什麼樣呢？我們來年第一自然段，誰來說一說？

　　師：這些語句中你感受到了什麼？

　　師：“熊熊大火”是什麼意思？

　　師：你能讀一讀這個詞嗎？

　　師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？

　　師：你怎麼理解“掙扎”這個詞，人在什麼時候掙扎？

　　師：你能表演一下嗎？

　　師：看來當時的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺嗎？

　　（多種方式朗讀）

　　師：大地上原來是這樣的嗎？

　　師：你能讀出這種快樂的感覺嗎？

　　（指各讀）

　　師：大地上原來充滿了歡歌笑語，突然間出現了一場災難，這時是女媧伸出了援助之手，那女媧是怎樣做的？

　　生：女媧找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。（板：求雨神滅火造船救人）

　　師：從這你能看出女媧是一個怎樣的人？（板：勇敢、善良，甘於奉獻）

　　4、複述故事

　　根據老師給出的複述故事的方法步驟進行小組內複述，然後叫個別人進行復述。

　　5、教師小結：神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們瞭解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘於奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。

　　拓展延伸：你還知道哪些神話故事？（生暢言）

　　板書設計：

　　求雨神滅火

　　救人勇敢、善良

　　31、女媧補天造船救人甘於奉獻

　　補天找煉補

《女媧補天》教學設計6

　　【教學要求】

　　1、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯絡臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關健】

　　1、學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　【教學目的】

　　1、學習課文，瞭解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關“五彩石”的實物。

　　(如雨花石)

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。

　　《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖

　　圖上是誰?她在幹什麼?

　　三、揭題，釋題

　　1、板書題目：

　　女媧補天

　　2、引導學生據題質疑。

　　3、學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀

　　五、檢查學生自學生字詞情況

　　1、出示生字卡片，指名拼讀：

　　⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。

　　⑵ 指導書寫生字：

　　注意以下字形：

　　媧：右下部是“內”。

　　隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，或聯絡上下文理解字意

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事

　　九、生討論後彙報，師小結

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文

　　十一、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　〖板書

　　女媧補天

　　1、女媧為什麼補天?

　　2、女媧怎麼補天?

　　3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢?

　　第二課時

　　一、複習

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀後說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題

　　1、女媧為什麼補天?

　　2、女媧怎麼補天?

　　3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢?

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫：

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E：人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?

　　(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因

　　1、女媧難過極了：

　　聯絡課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、小結：

　　為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。

　　3、導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題

　　後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯絡科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情

　　九、齊讀課文，小結

　　十、作業

　　1、回答課後第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

《女媧補天》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、培養學生閱讀的興趣和能力，

　　２、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能複述故事，

　　３、培養學生勇敢、樂於助人的品格。

　　【教學重難點】

　　理解故事內容，複述故事。

　　【學情分析】

　　三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，藉助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能複述該故事，從中有所得，有所悟。

　　【教學步驟】

　　一、動畫匯入

　　１、觀看動畫《女媧補天》。

　　２、討論動畫內容。

　　二、新課教學

　　１、範讀課文。

　　２、師生共同理解課文故事內容：

　　⑴ 女媧為什麼補天？

　　⑵ 補天需要什麼？

　　⑶ 女媧怎麼補天？

　　⑷ 結果怎麼樣？

　　３、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。

　　４、理清文章內容。

　　５、你想對女媧說什麼？

　　６、老師指導學生複述故事。

　　【板書】

　　女媧補天

　　１、女媧為什麼補天？

　　２、補天需要什麼？

　　３、女媧怎麼補天？

　　４、結果怎麼樣？

《女媧補天》教學設計8

　　這是一篇古老優美的神話故事，弘揚了人性的真、善、美。教學設計以讀為本，多讀感悟其真情實感，從而感悟人要做什麼樣的人，也就是故事所表達的主題：人要做善良、勇敢、勤勞、堅強的人。

　　教學目標

　　1、認識新字生詞，正取流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會表達的情感。

　　3、樹立正確的人生觀與價值觀。

　　教學重點

　　1、學習生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點樹立正確的人生觀與價值觀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣。

　　師：同學們，觀察一下，今天和平時有什麼不同？

　　生：

　　師：今天我們預備怎樣來學習呢？

　　生：

　　師：很好，同學們都說出了自己的想法，有想法說明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發展。希望今天我們都能有所發展，有所收穫。

　　二、揭示課題，匯入新課。

　　1、課件出示課文插圖，師:這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關於女媧的故事有誰聽說過？

　　2、今天我們一起來學習31課：女媧補天。板書課題。

　　三、學習生字新詞

　　1、課件出示生字新詞。

　　2、指名認讀。

　　① 誰懂讀這些字詞？

　　② 指名帶讀。

　　③ 檢查認讀情況。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、讀了課文，說說女媧給你的印象是什麼？

　　2、女媧做了哪些事情？

　　3、及時歸納小結並請學生上臺板出詞語。【善良勇敢堅強勤勞】

　　五、深入瞭解課文內容。

　　1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。

　　2、相機板出：難過求雨神

　　3、指導感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。

　　4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學生髮揮想象力，體會文章的情感體驗。

　　5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看著人們在水深火熱之中，女媧難過極了，於是她決定冒著生命危險做一件事情。

　　6、學習第三自然段。

　　① 指導朗讀第三自然段，找出表現女媧勇敢堅強勤勞的詞語或句子。

　　② 相機板書：補天冒著生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強勤勞

　　③ 細讀品味字裡行間表現出的人生觀與價值觀。

　　六、再讀課文，情感朗讀。

　　七、總結

　　1、學習了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備著善良勇敢堅強勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一箇中國人【板書：人】都應該具備這些美德，做人就要作善良勇敢堅強勤勞的人。

　　2、在汶川大地震中我們更是表現出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。

　　八、板書設計

　　31、女媧補天

　　1、難過冒著生命危險尋找五彩石

　　求雨神補天忙了幾天幾夜

　　善良勇敢堅強勤勞

　　2、人

《女媧補天》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　【教學重點】

　　瞭解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢於奉獻的精神。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【課時】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣。

　　1、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？

　　《精衛填海》、《寶蓮燈》？

　　2、你知道什麼是神話嗎？這節課我們繼續學習《女媧補天》

　　二、梳理文章脈絡

　　1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調動學生已有的知識）生：女媧是一個善良的人。

　　生：女媧是一個為人類做出貢獻的人。

　　2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天）你知道重點是寫哪一件事？

　　3、讀題，你認為課題的中心詞是哪一個？

　　4、抓住中心詞“補”質疑。(歸納：女媧為什麼補天？——事情發生的原因；女媧怎樣補天？——事情的經過；女媧補天的結果——事情的結果。）

　　5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？

　　三、品詞析句，體會人物精神。

　　（一）學習第一節

　　1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水裡掙扎。

　　a、自由讀，說說你體會到了什麼？

　　b、你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

　　c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認為此時他們最需要什麼？

　　e、在這樣的環境下救人會遇到哪些困難？

　　f從這裡，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難）過渡：既然天火已經熄滅了，那為什麼還要補天？

　　（二）學習第二、三節。

　　1、女媧做了個什麼決定？

　　2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？

　　（板書：勇敢智慧）

　　3、女媧是怎樣補天的？

　　過渡：誰願意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？

　　生：？

　　（1）女媧補天的材料是什麼？

　　（2）這樣的五彩石好找嗎？

　　（3）想象，“女媧都到哪裡去找了五彩石？”

　　也許？也許？再也許？

　　（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？

　　生：1、“女媧決定？補上。”

　　2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”

　　3、“於是，她又找啊找啊？找到了。”

　　5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）

　　課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。

　　6、五彩石找齊了，女媧又是怎麼做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）

　　女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然後_________________，再把_____________，裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。

　　生：？

　　7、從這些複雜的過程，我們又一次體會到什麼？

　　（女媧補天的過程很艱辛。）

　　8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？

　　生：成功了？

　　師：女媧補天成功以後，人們又過上了快樂幸福的生活。

　　有感情的齊讀課文的最後二自然段，想象女媧補天的景象。

　　四、拓展延伸

　　師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那麼，下面就讓我們一起來誇一誇女媧。（課件出示）誇一誇女媧：____________________________________。

　　五、總結：

　　女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以後我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。

　　六、作業

　　1、把故事講給家人和朋友聽

　　2、閱讀課外神話故事

　　板書設計：

　　1、女媧補天

　　創造人類

　　略寫求神滅火

　　造船救人

　　詳寫女媧補天不怕危險不怕困難甘於奉獻

《女媧補天》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

　　3、複述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的瞭解。

　　2、多媒體課件。

　　教學重難點：課文的學習重點是瞭解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1、在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2、給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西遊記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3、大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。

　　4、透過預習、蒐集資料，你對女媧瞭解多少？

　　生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5、讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的瞭解。開啟書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點選課件，出示：1、用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2、還有什麼不明白的地方，標記一下。）

　　二、合作交流

　　1、課文裡的生詞，你們都認識了嗎？（點選課件，出示詞語：歡歌笑語塌下掙扎熄滅轟隆隆熊熊大火冶煉金光四射）

　　①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）

　　2、詞語讀得這麼投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什麼事？

　　讀後生略評。

　　3、誰來說一說，課文講了一件什麼事？

　　生彙報，師相機板書：天塌地裂找石補天

　　三、品讀體驗

　　1、“天塌地裂”是一種什麼樣的景象？找一找課文中的描述。

　　⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什麼？

　　（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。）

　　生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……

　　⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。

　　⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀後邊的句子。合作讀。

　　2、現在問問你自己，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

　　3、那女媧看到處於水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎？

　　生彙報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4、人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？

　　生：找石補天。

　　5、女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　　①生交流彙報，讀句子，談體會。

　　②出示句子：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什麼樣的生命危險？

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　　⑤出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力；女媧補天的'神奇，讀出感受。

　　四、複述女媧找石補天的過程

　　1、女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終於把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？

　　2、同桌互述。

　　3、指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1、天上的大窟窿被補好了，那天空變成什麼樣子了？

　　2、出示雲霞圖片。有云霞的天空怎麼樣？你能讀出它的美嗎？

　　3、原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的雲霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚歎於中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什麼會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4、生展開想象，練習編寫小故事。

　　5、把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！

　　生彙報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它透過生動的故事，優美的語言，寄託著人們美好的願望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業：

　　1、我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

　　請大家任選一題來完成。下課。

《女媧補天》教學設計11

　　教學目標：

　　1、複習生字，檢查生字掌握情況。

　　2、透過對課文的誦讀感悟，瞭解女媧所承擔的使命的艱鉅，知道她透過不懈的努力，終於實現補天志向。

　　3．使學生懂得要實現自己的志向必須發奮努力。

　　第二課時

　　一、創設情境，掀起情感的波瀾

　　1、同學們，果樹爺爺在果子裡藏了許多詞語寶寶，能標準、響亮地叫出他們的名字嗎？第一個詞語娃娃來了！

　　（以個別讀、齊讀、男女生賽讀的形式，複習要求會認的詞語，）

　　2、真棒！讀詞語難不倒你們，果樹爺爺出了個更難的題目。他在果子裡藏了三個詞語寶寶，是哪三個詞語呢？梁老師也不知道。不過他給了同學們一些提示，請大家根據提示猜詞語，並寫在聽寫本上，敢不敢接受果樹爺爺的挑戰？

　　快速拿出聽寫本。第一個詞語：提示1、水燒到100度。提示2、有氣泡產生。第二個詞語：“好象”的近義詞第三個詞語也只有一個提示：停下來休息。

　　我們看看果樹爺爺藏著的究竟是哪三個詞？（課件出示：1、沸騰2、彷彿 3、停歇）

　　你猜出來了嗎？如果寫對了，就送給自己一個小獎勵吧！

　　二、層層剖析，叩響情感的和絃

　　1．略讀第一段，感悟“怵目驚心”

　　看來，果樹爺爺考不倒你們。梁老師想給你們出一個更難的題目，有沒有信心接受挑戰？

　　今天早會課學的每日一成語是什麼？（怵目驚心）什麼意思？（看到某種嚴重的情況使人十分緊張、害怕或震驚。）

　　今天我在閱讀《女媧補天》時也體會到了這種“怵目驚心”的感覺，請你快速地默讀課文，在文章中找一找，究竟是什麼讓我感到怵目驚心？你能把這些話讀出來嗎？

　　教師創設情境：閉上眼睛，眼前一片漆黑，穿過時空隧道，讓我們回到那遙遠的古代。水神共工與火神祝融打仗。共工失敗了。他惱羞成怒，一氣之下，撞倒了不周山。（播放聲響）這下可闖了大禍，不周山是支撐天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴湧而出，地上一片汪洋。各種猛獸都出來殘害人類。世界彷彿到了末日。

　　睜開眼，你看到了什麼？用一個詞來形容你此刻的感受。帶著你的感受，你來讀一讀這段話好嗎？

　　請看！播放錄象。

　　可怕嗎！能不能用你的朗讀把這種到了世界末日的恐怖與悲慘讀出來？（配樂）

　　2．品讀第二段，感悟“心痛極了”

　　女媧是人類的母親，自古以來，母親都最疼最愛自己的兒女。看見自己的兒女遭受這樣的苦難，（課件）女媧流淚了！此時此刻，她的心情怎樣？（讓倆三個學生說。）課文中也有一個詞寫了她此刻的心情，哪個詞？（心痛極了）！課件。

　　為誰心痛？（為人類，為她的兒女心痛）此時此刻，女媧作為人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，心痛極了，發誓要修補好殘破的天空。同學們，女媧是怎樣發誓的？女媧說：“ ” 課件出示。

　　能把這句話讀好嗎？誰來噹噹小老師，提醒大家要注意什麼？

　　從你們堅定的朗讀中，我明白了：女媧立下了一個志向：（板書：立下志向）

　　3．細讀第三段，感悟“從不停歇”

　　女媧立下補天的志向後，她馬上行動起來。（課件出示“女媧…………填補在天空的缺口上”。）

　　你能找出其中描寫女媧動作的詞嗎？（挑選支起架起填補）要讓所有聽課的老師和家長知道女媧是如何補天的，應該怎樣讀？

　　（生讀）

　　女媧這樣做只堅持了一天，對嗎？只堅持了兩天，對嗎？那堅持了多久？你是從哪一句話中知道的？（課件出示：不知燒了多少天火，煉了多少石子）不知多少，能計算嗎？非常漫長，是嗎？能用你的朗讀表達出這種“漫長”嗎？指導讀好“多少”

　　這麼漫長的勞動，女媧累嗎？累得腰痠背痛。你體驗過腰痠背痛的感覺嗎？腰痠背痛的時候，你最想做什麼？女媧也累得腰痠背痛，她有停下來休息嗎？哪個詞？（從不停歇）

　　什麼叫不停歇？女媧工作了一天又一天，漸漸地，她累了！腰好酸呀，要是能停下來揉一揉，那該多好，但女媧（不停歇）！背好痛呀，要是能停下來捶一捶，那該多好，但女媧（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下來伸一伸，那該多好，但女媧還是（不停歇）！眼睛好澀呀，要是能閉上眼躺一躺，那該多好呀！但女媧還是（不停歇）。這就叫：課件出示（從不停歇）

　　把它帶到句子中，能讀好嗎？

　　課件再次出示：不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。個別讀，齊讀。（這句話經過你的口一讀，立刻有了生命，謝謝你！）

　　你們這一讀，給了我一個靈感。我知道了這半邊該寫哪四個字了。我相信你們會比我更聰明。想一想，女媧立下志向後，是怎樣做的？用四個字表現出來！

　　（鼓勵學生說，讓學生完成板書）

　　女媧確實在不懈地努力。就算天補好了，她還擔心天補得不結實，要尋找一根撐天的柱子。這時，她看見東海里游過來一隻大海龜。你們看！（播放課件）

　　三、聯絡實際，誘發情感的高潮

　　瞧！人類重新過上了幸福安寧的生活，開心地笑了！是呀！人類的安寧與幸福，是女媧立下補天的志向後，透過不懈的努力換來的。女媧立下了補天的志向，周恩來立下了“為中華崛起而讀書”的志向，居里夫人立下了“做個對人類有貢獻的人”的志向。梁老師像你們這麼小的時候，也有一個志向，而且我還根據自己的志向寫了一句格言：

　　努力努力再努力，當一顆鋪路石，做一個好老師。

　　這句格言伴隨了我將近二十年。在這二十年中，梁老師從沒忘記自己的志向，始終向著自己的目標不懈地努力。當學生時，我刻苦學習，真的當上了老師以後，梁老師也努力讓自己成為讓同學們喜愛的好老師。同學們，有志不在年高，你們一定也立下了自己的志向。你能不能結合自己的志向也想一句格言送給自己呢？（當學生遇到困難時啟發：你們課前不是也收集了許多立志格言嗎？也可以把這些格言變成你自己的呀！）

　　交流，加上（未來的）

　　同學們，我們每天在校園中會度過許多個40分鐘。很多40分鐘我們上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三節課，有一樣東西，老師希望同學們一輩子都別忘。你們猜，老師希望你們永遠記住的是什麼？

　　讓學生說。

　　四、課後延伸，昇華情感的體驗

　　同學們，下課後請大家將自己的立志格言製作成一張小書籤，夾在書中，激勵自己，再去閱讀有關立志的小故事，好嗎？

　　送一句話給大家：有志者，事竟成。向著自己的目標，努力奮鬥吧！祝你們成功！

《女媧補天》教學設計12

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述故事。

　　3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質。

　　4、透過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，並從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　複述故事。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學們喜歡神話故事嗎？什麼叫神話故事呢？（神話故事裡的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　《封神榜》、《西遊記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄託人民美好的願望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：22 女媧補天

　　3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什麼？（透過讀課題，讓學生知道透過語感的變化，資訊就傳出去了。）

　　4、讀了這個課題，你最想知道什麼？

　　預設：我想知道女媧是什麼樣的或是誰？女媧為什麼補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？評價：看來大家都是會學習的孩子，善於提出問題，將會幫助你在學習上取得更大的進步。“書讀百遍，其自義見”如果提出的問題能夠透過自己讀書來解決，大家就更了不起了，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀。那趕快開啟書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。

　　2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？現在請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　教師巡視學生的合作學習情況，待學生讀完之後及時地提出表揚。

　　3、檢查學生讀書情況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發言、讀書的機會都是自己積極爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）

　　根據舉手情況，分小組讀書第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。

　　4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　（1）、思考讀完課題之後提出的問題。（對於女媧是什麼人老師可做講解）

　　（2）、想一想，文章主要講了一件什麼事？（讓學生用七個字說出來）

　　大家想回答問題了嗎？之後：看來大家都對課文的內容瞭解得比較清楚了。

　　三、理清課文脈絡，學習“受災”

　　那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因後果啊，能透過對課文內容的瞭解說說嗎？（或者女媧在補天的過程中發生了哪些事情呢？）

　　再次引導學生讀文，知道第一個內容將人們“受災”了；第二個內容講女媧“救災”；第三個內容講“尋石”；第四個內容講“補天”。

　　大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？

　　學習第一自然段（略）

　　四、師小結：

　　女媧補天這個神話故事寄託了古代勞動人民的美好願望和追求，他們透過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將透過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。回家後在網上看看《女媧補天》的故事。下課。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

　　2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。

　　3、透過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，並從中感受我國古代人民豐富的想象力。

　　教學重點：

　　瞭解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學過程：

　　一、複習，整體感知

　　1、上節課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天（上節課的板書）

　　透過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處於水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

　　2、教師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜裡，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。

　　過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。

　　二、研讀課文，感悟女媧的高貴品質。

　　1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的心情？

　　（1）、出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。

　　（2）、指名說

　　（預設）

　　a、生可能會說女媧難過極了。師：這是課文中直接告訴我們的。

　　我們合作來讀這句話好嗎？師：看到被水火圍困，處於死亡邊緣的人們，生讀：女媧難過極了。（讓學生透過朗讀感受到女媧的痛苦）

　　b、還能體會到女媧的什麼心情呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急於把人們救出的心情）然後引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。

　　2、學習“尋石”

　　過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。

　　不絕後患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。

　　（2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。

　　（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。

　　a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等

　　師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？

　　指名讀、齊讀。

　　b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。於是，她又找哇找哇，終於在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名生說預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易啊！……

　　師：追問你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？

　　（讓學生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇終於等詞語進行體會）

　　尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：

　　師引讀

　　面對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——

　　為了一心一意找到完整的五彩石，，女媧幾天幾夜沒閤眼：——

　　為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——

　　師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰勝困難的精神深深感動了啊！

　　3、學習“補天”

　　過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。

　　（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

　　b、指名說預設五天五夜沒閤眼五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好

　　用神火冶煉五彩石，可能內力受損……

　　c、師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最後的努力。

　　出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　a、輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什麼？

　　預設：覺得女媧很輕鬆地把天補好了，神態自若。在這一點上教師要引導學生體會到看似輕鬆的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。

　　或是：女媧補天耗盡了自己的力氣

　　小結，齊讀最後一段

　　女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的雲霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最後一自然段。

　　三、發揮想象，用自己的話講故事。

　　1、提示講故事的要求

　　神話故事寄予了古代勞動人民對美好生活的嚮往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類一定有能力戰勝自然的災害，讓今天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。

　　2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發揮同學們的想象。看誰能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。

　　3、請學生上臺講故事。然後評價：誰發揮了豐富的想象力。

　　4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。

　　5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。

　　板書

　　女媧補天

　　受災救災求神造船

　　關心人類疾苦勇敢頑強……

　　品讀想象，再現神話特色

　　江夏區教研室張春霞

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。

　　可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最後還是決定根據神話的特點，在教學中透過對文字的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。並且把感受女媧精神作為教學的重點。

　　但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文字淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標籤”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文字的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然薰陶，為了達到這個目的，徐老師努力從以下幾個方面有所突破。

　　一、抓住主線，串連整體

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。

　　徐老師從課前佈置學生上網檢視女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然後透過梳理文章脈絡，初步瞭解女媧形象，再透過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到最後的女媧精神的現實意義小結，到最後的複述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。

　　2、挖掘空白，引導想象

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終於” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都並不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文字再創造，以充實內容，使人物形象趨於豐滿。

　　為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終於” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，透過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，透過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文字。

　　可在課堂上呈現的卻是學生所想出來的困難都是很簡單的，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文字、預設教案時，徐老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。

　　此時，我們想到了《西遊記》，想到了齊天大聖西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學生的生活積累，讓它與文字內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。

　　3、創設情境，充分體驗

　　四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，徐老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。

　　但如果過多的採用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是透過教師聲情並茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文字，與文字進行充分的對話，使學生對文字所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

　　4、反覆研讀，逐步提升

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收穫，新的感悟，新的震撼。

　　徐老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

　　如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文字的理解，然後聚集到一個“幾天幾夜” 、“找哇找哇”等的想象，進行擴散，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間裡，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。

　　從整體上看，徐老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們嚮往的語文課的境界：真實、紮實、平實。

　　但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到薰陶呢？

　　再就是如何正確處理預設與生成之間的關係。我想只有課前投入了，讀透了，悟明瞭，自己能從文字中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到遊刃有餘。

　　第三就是如何提高課堂的實效性，今天徐老師的課上，由於時間分配的不合理，複述課文的環節竟然沒時間上，只好把這個環節扔掉了，但如果是常規課，那就是對學生的不公平了。

《女媧補天》教學設計13

　　教學目標：

　　1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。

　　教學難點：體會感受女媧的勇敢、善良、甘於奉獻的品質，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣、匯入新課

　　1、同學們，老師，今天給大家帶來了幾位老朋友，你們還認識嗎？這位人頭蛇身的美麗女神就是女媧。女媧創造了人類，是人類的母親，現在就讓我們走進神話世界，感受女媧補天的神奇。

　　2、（板書課題）生跟著寫

　　提示：媧、補的寫法

　　3、齊讀題目《女媧補天》

　　4、引導學生質疑，讀了課題，你有什麼疑問？

　　預設：（1）女媧是怎麼補天的?

　　(2)女媧為什麼要補天？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：你們提的問題很好的，現在就讓我們帶著問題一起走進課文，走進女媧。開啟課文130頁。

　　2、自讀課文，要求

　　（1）讀懂字音，讀通句子。

　　（2）思考課文講了一件什麼事？

　　3、師：孩子們，讀了課文，現在讓我來考一考你們，看看誰會讀這些詞語。

　　課件2出示：塌下露出熄滅噴火燃燒圍困掙扎缺少冶煉液體轟隆隆熊熊大火金光四射

　　（生讀，師糾正，多音字，容易讀錯的詞語）

　　4、師生交流課文講了一件什麼事？

　　（女媧冒著生命危險，把天補上的故事。）

　　三、品讀過程，感知形象。

　　（一）品讀故事起因

　　師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（課件3出示，雷電聲）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

　　1、生思考：究竟發生了怎樣可怕的事，學生自由朗讀課文第一自然段，在文

　　中找出相關的句子畫下來。

　　抽讀，課件出示句子

　　2、（課件四出示）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了??.許多人在水裡掙扎。”

　　A，用一個詞語概括此時的感受（可怕，悲慘）

　　B自由讀

　　C如果用一幅畫把這一幕幕畫下來，你的腦海中會出現哪些畫面。

　　B你聽，在熊熊燃燒的大火中，有人在大聲喊著，叫著，在到處是洪水的田野裡，又有孩子在哭著，喊著。

　　（天被撮破了，地被震裂了，人們四處逃竄，水裡，火裡的人，誠惶誠恐，天下開始不太平）

　　這是多麼悲慘，多麼可怕的景象啊。

　　E你們能用朗讀再現當時可怕的情景嗎？（生自讀、抽讀，師範讀（課件四音樂響起直到窟窿還在噴火），生齊讀）

　　師小結過渡：這句話傳神、逼真地寫出了天塌地裂帶來的人間慘狀。（板書：天塌地裂），此時，作為人類母親的女媧難過極了，她立刻做了什麼？在文中找到相關的句子。

　　（二）研讀補天的經過

　　1、抽生讀女媧做的事。“女媧難過極了，她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。。。。。。”

　　師小結過渡：不久天火熄滅了，洪水中的人們獲救了，可是天上的窟窿還在噴火。

　　（課件五出示噴火圖片）

　　3、師：面對著更大的危險，女媧決定怎麼做？

　　生：冒著生命危險，把天補上。

　　4、女媧補天容易嗎？請默讀3、4自然段，找出相關的句子，畫下來，並體會體會。

　　（1）生讀完後，找出相關句子，並抽讀。

　　課件六出示“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種石頭，泉水中找到了。”

　　（2）師：讀到這裡你體會到了什麼?

　　生：找石的艱辛（板書，找石）（師提示：從幾天幾夜（時間長）讀得慢），找啊找很辛苦中體會）

　　（3）帶著體會，齊讀這句話

　　終於，在一眼清清的泉水中，找到了最後一顆石頭，此時你的心情怎樣？生：替女媧感到高興，激動，自豪

　　師：你們的眉頭都舒展了，為女媧找齊五彩石而高興.

　　師：一起齊讀這句話。終於。（板書：找石）

　　5師小結過渡：我們從女媧找石的過程中，體會到了她的艱辛，還能從哪些句子中體會到補天的不容易，接著交流找到的句子。

　　生：“五彩石找到了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，。。。。。。大窟窿立刻被補好了。”

　　師：從這句話中你體會到什麼？

　　生：女媧補天不容易。

　　師：女媧好不容易找到了五彩石，現在應該幹什麼了？

　　生：冶煉（板書）

　　師：找到冶煉，出現在文中哪句話中？（聯絡上下文，理解冶煉的意思）融化把堅硬的東西融化成液體，就是冶煉

　　師：冶煉的過程是怎樣的？從哪些詞語中看出不容易？（五天五夜））師：學到了這裡，我想問問大家，到底是什麼原因促使女媧能冒著生命危險，廢寢忘食地去補天？

　　生：因為女媧是人類的母親，她不忍心看著自已的孩子受苦，善良。

　　師：為了能拯救自已的孩子，女媧補天的心是很迫切的，做好了一切準備工作，現在要開始補天了？（抽讀補天句子））

　　小結過渡：我們從女媧冶煉五彩石的過程中，體會到煉石的艱辛，天補好了，你們的心情怎樣？（高興）

　　師：我看到了你們臉上洋溢著笑容，你們想目睹女媧補天成功的一瞬間。（影片出示）

　　歷經千辛萬苦，女媧終於補天成功（板書，補天成功）。

　　師：從女媧的這些種種舉動中，你們彷彿看到了怎樣的女媧？

　　師板書（善良、勇敢，），從女媧補天的過程中，讓我們感受到一個善良，勇敢，甘於奉獻的女媧。

　　師小結：題目是故事的事件，事情的起因、經過、結果一目瞭然，（音樂），你們瞧，女媧的愛變成了天邊的雲霞，把愛光芒撒滿人間，讓我們永遠記住這個美麗的神話，記住這位勇敢、善良、甘於奉獻的美麗女神。帶著無限的崇敬，感激之情，齊讀最後一句話。

《女媧補天》教學設計14

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確地朗讀課文。

　　2、會讀寫本課帶生字的詞語

　　教學過程：

　　一、板題，示標

　　大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節課的學習目標1、2、3

　　二、第一次先學後教

　　1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘後，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

　　2、指名讀

　　3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]

　　4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）

　　三、第二次先學後教（會認字）

　　接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。

　　1、生自己讀。（時間：2分鐘、）

　　2、同桌讀。（現在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）

　　3、指名讀。

　　四、第三次先學後教（讀正確、流利）

　　字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

　　1、點名讀[分段讀]

　　2、老師可範讀指導

　　五、第三次先學後教（會寫字）

　　1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發現告訴大家。

　　2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

　　3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、雲霞]

　　4、提寫詞語（抽2生上臺）

　　六、當堂訓練

　　抄寫本課詞語兩遍。

　　板書

　　女媧、掙扎、冶煉

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語

　　2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神

　　教學過程：

　　一、板題，示標

　　今天，我們繼續來學習31課《女媧補天》，這節課目標

　　1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語。

　　2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神。

　　二、第一次”先學後教”

　　1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

　　2、展示讀

　　3、師指導讀

　　三、第二次”先學後教”

　　自學指導：請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘後比誰回答正確）

　　1、生自學。

　　2、指名回答（女媧為了拯救處於水深火熱之中的人們，冒著生危險補天的故事。）

　　3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。

　　4、展示讀

　　5、講故事

　　四、當堂訓練

　　課文有一些生動的語句，我要抄下來

　　板書：

　　天塌：天高空露出大窟窿

　　女媧補天－冶煉五彩石：

　　找－挖－放－煉－化

　　女媧補天：裝－端－潑

《女媧補天》教學設計15

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。

　　2、學習概括小標題，並藉助小標題講述故事的主要內容。

　　3、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

　　4、啟發學生展開想象的翅膀，嘗試仿照文字創編神話故事片段，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：《女媧補天》課件。

　　教學流程：

　　一、詞語匯入匯入，揭題。

　　1、齊讀詞語：

　　精衛填海八仙過海夸父追日開天闢地嫦娥奔月牛郎織女愚公移山

　　2、你有什麼發現？（神話故事）

　　3、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。（板書課題）

　　（1）指導讀“媧”wā。

　　（2）女媧：傳說女媧是人首蛇身的善良女神，她為人類做過許多好事，不僅創造了人類，還為人類造了一種叫笙簧的樂器，使人最感人的還是——指名讀課題

　　4、質疑：讀著讀著，你產生了怎樣的疑問？

　　（女媧為什麼要補天？她是怎麼補天的呢？結果怎麼樣？）

　　答案就藏在書本的130爺，趕快開啟，自己先把故事讀通，把字音讀準。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞。

　　1、自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2、檢查朗讀生字、新詞。

　　塌下熄滅冶煉轟隆隆熊熊大火

　　掙扎窟窿圍困燃燒

　　1）指名讀注意“冶煉”的讀音，範寫。“冶煉”是指用焙燒﹑熔鍊等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。所以“煉”是金字旁，很容易理解，那“冶”為什麼是兩點水呢？因為古代“冶”是指以冰融化解釋金屬銷熔範寫“冶煉”

　　2）指名讀第二組詞語，你們發現這四組詞語的規律了嗎？（偏旁部首都是一樣的）

　　範寫“掙”；

　　3）學生練習：冶、煉、掙

　　3、指名學生逐段讀課文

　　4、圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什麼事？

　　5、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什麼補天！

　　三、精讀“原因”

　　1、自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是後來女媧為什麼要補天呢？

　　2、快速讀讀課文第一自然段，用橫線劃出補天的起因。

　　3、交流出示

　　不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

　　（1）一讀：（自由讀一讀）你最大的感受是什麼？（天哪，太可怕了！）

　　（2）二讀（引讀）：哪些地方的情景讓我們覺得可怕呢？

　　遠遠的天空——地——山岡上——田野裡——許多人——

　　（3）三讀：你覺得哪些字詞特別觸目驚心？同桌間可相互交流。

　　“塌”你能給它換一個字嗎？（掉、落……）

　　“黑黑的大窟窿”：“窟窿”兩個字都是穴字頭，它表示天空，說明這窟窿很大很大。

　　“一道道深溝”和“一道深溝”的區別：無數生命喪生在這一道道深溝中。

　　此時可以用哪個詞語形容眼前的場景——天崩地裂、地動山搖

　　“燃燒著熊熊大火”漢字中，火字旁表示火焰，四點底也表示火焰，瞧，這幾個字展現在你眼前你感覺火勢怎麼樣？這就是——熊熊大火。（指名讀詞）

　　師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀！（指名讀句）

　　“到處是洪水”人們處在水深火熱之中！

　　可以用什麼詞語形容“水深火熱”

　　“困、掙扎”——“困”是一個會意字，也就是說看著這個字的字形，你就能猜出它是什麼意思？“掙扎”兩個字都是提手旁，透過這個“困”，透過這個“掙扎”，你好像看到了怎麼樣的情境？想象說話：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

　　（4）四讀：看到這天崩地裂、地動山搖、人們被困在水深火熱之中，叫天天不應，叫地地不靈的情境，你覺得怎麼樣？（可怕、著急）

　　（5）五讀：此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

　　4、從天空，到山岡，到田野，從上到下，到處是悲慘的畫面，到處是可怕的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]

　　6、充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災難讓人們飽受痛苦，垂死掙扎。引讀：——[大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。]

　　7、作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災難，她做了哪幾件事？讓我們下節課繼續學習。

　　四、學習“行動”（第二自然段）

　　1、過渡：看到這樣的景象，女媧的心裡難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，女媧又是怎麼做的呢？找出有關的句子讀一讀。

　　2、指名讀找到的句子，出示：

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　3、指名讀。

　　4、讀起來容易，可做起來難，從哪個字能特別感受出女媧的艱難？（板書：求）

　　5、師生情景表演（學生做女媧，老師做雨神）：師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，儘量讓學生說出求的語氣。