《校徽設計》教學反思3篇
《校徽設計》教學反思3篇
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《校徽設計》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《校徽設計》教學反思1
在四年級美術教學中，校徽作為一種標誌開始進入到學生的設計練習中，並且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯，作為小學生初次接觸標誌在這一課堂該如何啟發呢，為此，將我關於這一課《校徽設計》課堂教學實踐和一點感受記錄下來，以便提高對小學生所設計的校徽中表現形式的指導水平。
首先，我向學生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標誌，標誌是什麼，標誌本身表達了什麼意思，從回答中發現學生對已知事物本身瞭解並不深，為此，我結合了演示來啟發學生，如交通標誌，這次從學生回答中發現対實物標誌的理解是有條件的，比如標誌本身所處在的環地點等。有了以上簡單的對標誌的理解後，進而引申到校徽作為一種標誌也應該是我們所熟悉和理解的，以此匯入課題《校徽設計》。
其次，引導學生想一想生活中都有哪些所熟悉的標誌，它們分別有什麼寓意，如麥當勞、奧運會、美術館……，從而激發學生對標誌的設計產生興趣。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
接著出示一枚校徽案例，請學生談一談一個完整的標誌由哪些要素組成，透過演示法和思考法步步啟發學生，總結出三要素：圖案、色彩、文字，那麼，在瞭解標誌本身三要素後，難點就出現了：怎樣向學生傳達既能體現圖形、色彩、文字三要素又構圖合理、造型美觀的標誌圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學校標誌，並從中引申出標誌的表現形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，並且要始終將標誌的表現手段：簡約、概括和誇張等手法貫穿與上述難點教學中。
針對上述思路，展示了以文字為圖形的學校標誌和以具體形象為圖形的學校標誌，並結合演示同步講解標誌的三要素是否都具有及要註明該標誌的設計意圖，這樣加深了學生對標誌的理解和創作思路，最後在評價上應本著學生自主、大膽的精神能否介紹自己的設計意圖與創作思路，並且是否符合了該學校的特色，通過幾節實踐教學我發現並且思考到：該如何透過作業收集並展示來反思去指導小學生髮揮自己的獨特思路創作設計作品。
《校徽設計》教學反思2
標誌設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學期的授課中，自己只注重講解標誌設計要簡潔、誇張、概括。可到學生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標誌設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，並且在上學期的'教學中，我給學生畫了範畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。 這次授課時，我首先讓學生欣賞了一些標誌圖片，引起學生學習興趣。然後，討論這些標誌設計有哪些時代意義，在這裡對學生進行思想教育。
讓學生對標誌設計有個初步的瞭解，然後讓學生說說生活中所熟悉的標誌有哪些？有什麼寓意。讓學生根據例舉的標誌，談談一個完整的標誌有哪些要素組成。再讓學生欣賞課本上的學校標誌，上海浦東區東荷小學校徽，就是採用了學生的設計作品，激發學生的設計慾望，說說這些標誌有什麼含義，欣賞精英小學和五愛小學校徽，總結出標誌設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡約、概括、誇張。最後讓學生設計自己學校的校徽，教師巡視，發現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比上學期的效果要好一些。
作品展示時，請完成校徽設計的學生主動到講臺，講解自己的設計思路，教師點評。不過本課結束時，有不少學生沒有設計完自己的作品，不管怎麼說標誌設計對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
《校徽設計》教學反思3
《校徽設計》是一節設計應用課，是學生第一次瞭解標誌，設計標誌。本課要求學生設計出簡潔、大方、有一定寓意的校徽，對小學生來說難度較大。
標誌設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在第一節課的授課中，自己只注重講解標誌設計要簡潔、誇張、概括。可到學生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標誌設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，第二節課中，我又給學生畫了範畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時，我首先和孩子玩猜謎遊戲，引起學生學習興趣。然後，出示我從生活中的收集的各行各業的標誌，讓學生對標誌設計有個初步的瞭解。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
在探究新知環節中，出示一組小學校徽，設計了對號入座等教學環節，透過遊戲、觀察、比較，步步啟發學生，總結出校徽設計的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個教學環節，非簡單的傳授，而是有目的的引導。變“學會”為“會學”。
最後讓學生設計學校的校徽，教師巡視，發現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比前兩個班的效果要好一些。
作品展示時，找了6幅學生的作品，並請了2位同學講解自己的設計思路。評價時，採用學生自評，互評，教師評，一方面鍛鍊了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力。但在學生互評環節，沒有達到預期的效果。
這節課透過課件，遊戲等活動，不但提高學生的學習興致，而且大大地豐富了學生的知識。課前我還擔心學生對標誌設計一無所知，小學生能否明白設計理念，掌握設計手法。但是在實際教學中反而是學生創造性思維啟發了我的靈感，師生共同體驗到創造成就感。
反思自己本課教學，覺得不足很多，例如，本課的眾多環節採用了猜謎語、對號入座等活動，旨在激起學生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學生參與率沒有達到預定目標。而且本課需要兩節課完成，在本課結束時，半數學生沒有設計完，無法展示自己的作品，評析自己的設計思路。希望在今後教學中深入探討。