《戊戌變法》教學設計
《戊戌變法》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《戊戌變法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《戊戌變法》教學設計1
【教學目標】：
透過本課學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。
結合課文，利用各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發生的社會原因、政治原因以及經濟原因。就變法對比社會各界的反應，加深對變法運動失敗的理解。
透過學習，認識維新變法人士的進步立場，激發其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。
【教學重、難點】
重點：公車上書和維新變法運動，“百日維新”。
難點：戊戌變法的歷史意義。
【學法指導】
1．指導觀察插圖，收集歷史證據，探索公車上書的影響，培養學生研究歷史的興趣和能力。
2．運用對比方法，瞭解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗。中學生由於學習能力的限制，容易停留在現象上比較、低層次上比較，或在枝節上比較，難以切入事物本質。因此教師應事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的物件（“社會各界的反應”）等等。解決為什麼比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現象的異同，促進新思想觀點的產生。
3．製作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運動的重大事件。
【教法過程】
1．學生歷來崇敬英雄人物。描述譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實，提問：“清政府為什麼要殺害譚嗣同？”“譚嗣同要殺的是盜賊嗎？”“後人為什麼稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”
2．“公車上書”。利用插圖和康有為尋求出路的資料設計問題：為什麼會有那麼多應試舉人要求拒籤《馬關條約》？為什麼人們在拒籤條約的同時又請求變法？……根據這些提問組織學生討論。
指導學生從帝國主義、清政府內部矛盾方面、人民群眾反帝反封建鬥爭方面、資產階級經濟政治要求等多方面對比歸納，幫助學生構思對變法運動於19世紀末在中國的興起進行合理的解釋。
3．公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它衝破了長期以來沉悶的局面，康梁從此成為維新運動的領袖。上書失敗後康梁創辦《萬國公報》、組織強學會等活動，進一步理解公車上書的影響。
4．“百日維新”，製表格，從政治、經濟、思想、文化等方面逐項講解，幫助學生理解分析，逐項設問，政治方面：“改革政府機構時，為什麼不見興民權、設議院呢？”經濟方面：“鼓勵私人興辦工礦企業對中國資本主義發展起多大作用？”文化方面：“開辦新式學堂，翻譯西方書籍會不會引起思想文化界的劇烈變化？”等等。透過這些設問，使學生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的侷限性，但對資產階級參與政權、發展資本主義經濟，傳播資產階級思想，是十分有利的。
5．關於變法的失敗，組織學生開展討論：“康有為多次上書，顯示當時官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支援變法，是中國最大的維新者和愛國者”，“光緒帝的大力支援使維新派實施變法全無障礙”，“‘舉國歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學’表明變法在全國深得人心”等等。透過這些討論，引導學生對比社會各界的反應，瞭解新舊勢力關係緊張的具體表現，理解變法失敗的原因。
6.問題探究：①思考一下，譚嗣同放棄生的機會甘願一死，值得嗎？
賦於人的多元化。思路一：從獻身精神給後人的激勵。思路二：逃脫後繼續鬥爭的作用。
②如果袁世凱支援光緒帝，中國早就進入資本主義社會了。你是否同意這樣的觀點？請陳述理由。
7、鞏固小結：結合板書要點總結。
佈置作業：複習與預習下一課《辛亥革命》
【教學後記】
《戊戌變法》教學設計2
重點：康梁的維新思想、及評價
難點：康有為維新思想的特點、的評價
教學手段：
教學方法：
教師講解、學生討論的綜合法；
教學用具：相關歷史圖片、影片資料
教學過程：
匯入： 引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，匯入“的背景”。
一、 的背景
在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化後，教師進行總結：
二、康、梁的維新思想
指導學生採用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實後，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。 在理清史實後，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。 講《新學偽經考》，先透過閱讀註解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據辨偽的方式，透過指斥封建統治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學生分組分析、討論：康有為為什麼打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現狀等方面思考這一問題。 同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體並沒有發生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。
三、維新派同封建頑固勢力的'論戰
主要是指導學生閱讀本節教材相關的小字內容，並根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀點，製成表格。對照論戰的三個問題，啟發學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。
四、百日維新
透過提問、回答、歸納講述，使學生在明確的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯絡。 重點講解康有為的《應詔統籌全域性折》。強調在《應詔統籌全域性折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。 指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的鬥爭更加激化。一則壁壘分明瞭，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，鬥爭更加激化、這是必然的。
具體分析變法詔書的進步性和侷限性：
進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利於打破封建統治思想。 ②“消閒散重迭機構，裁汰冗員”有利於打破封建政治體制，提高政府辦事效率。 ③經濟方面的舉措，無疑有利於中國民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。 ④文化教育方面的舉措，一是不僅有利於學習西方先進科學技術，而且有利於傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利於資本主義變革的。
侷限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治鬥爭的經驗。 ②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的侷限性，非維新派主觀的侷限性。 ③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至於面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治鬥爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治鬥爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。
五、的歷史意義和教訓
這一點可啟發學生討論，培養學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。教學設計思想 透過學生分析的背景、變法的內容，評價變法的意義，製作有關表格等，實現學生的主體地位；透過提供相關圖片、影片資料，引導學生分析、討論問題，體現教師的主導作用。