小學古詩《長相思》教學設計
小學古詩《長相思》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的小學古詩《長相思》教學設計，歡迎大家分享。
小學古詩《長相思》教學設計1
教學目標：
1、正確讀寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、透過看註釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。
教學重點、難點：
透過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧舊知，引入課題
1、 匯入新課—————朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2、讀課題。
師範讀課題，生跟讀。
3、長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉詞。
（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
（師出示課件《長相思》）
（1）找生字和多音字。
學生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
（2）出示停頓的地方。
師範讀。
男女同學分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完後和你的同桌說說你讀懂了什麼？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什麼？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1、自主探究合作學習
生：自主學習，認真地品讀詞或句，並及時做旁註。老師巡視，瞭解學生的學習情況，隨機作出指導
2、反饋交流、引領提升
小組交流。
（師板書）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？
全班一起讀。
3、仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進納蘭性德的生活，一起走進他的征途。
播放課件。
4、想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那麼在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
（播放雨韻）課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，彷彿看到了什麼呢？
5、對比引讀：
（播放琵琶語）
但是，這一切現在有嗎？沒有。有的`只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏。可在這裡，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東昇的時候，我們一起圍坐在庭院裡，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這裡，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多麼快樂啊！可在這裡，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多麼美好呀！故園，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
五：背誦全詩，積累語言
1、師生演繹長相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課後拓展。
師：同學們，思鄉的詩還有很多很多，同學們課後還可以去收集。
小學古詩《長相思》教學設計2
教學目的
1、學會“榆 畔 帳”三個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習透過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會作者的思鄉之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點
體會作者的思鄉之情。
教學過程
一、談話匯入，揭題。
1、師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁
是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那麼，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？
2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。
3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡介納蘭性德。
二、整體感知，學習生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學習詩句
（一） 默讀
請大家默讀這首詞，聯絡書上的插圖和註解，想想這首詞主要在講什麼。
（二）學習上闕
請一個同學讀詞的、上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關（簡單介紹山海關）
2、那山海關是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什麼？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什麼困難？（路陡，山高，水深 ……）
4、現在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能透過朗讀體現“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
（二）學習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳裡好好休息，為什麼他們營帳裡的燈還亮著呢？
請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1、為什麼燈還亮著？
2、是什麼聲音勾起了他們的思鄉之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）