觀摩課《紙船和風箏》教學設計
觀摩課《紙船和風箏》教學設計
作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的觀摩課《紙船和風箏》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀摩課《紙船和風箏》教學設計1
【教材簡析】
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【教學目標】
1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重點】
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
【教學難點】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學法】集中識字、朗讀感悟
【教學時間】2課時
【教學準備】課件
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介
紹）
2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題：20 紙船和風箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？
課件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆透過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話 扎風箏
樂壞了 受不了
（自讀、指名讀，結合正音）。
（2）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā （扎風箏）（扎辮子）
扎 zhā （扎針）（ 扎手）
zhá （掙扎）
我們一起來讀一讀，把你們的發現牢牢地記在心裡。
樂壞了、受不了：
你們發現了什麼？
你們一個個都是火眼金睛，真了不起。
（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！
（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）
（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩。誰來說說你是用什麼辦法記住他們呢？看誰的辦法好。
（1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。）
（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵
（3）換偏旁：幅-福
（4）形近字比較：受-愛，幸-辛
（5）歸類識字
a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什麼共同點？（提手旁與手有關）
b.你還知道哪些提手旁的字？
（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、品讀課文，讀中感悟
（一）研讀第2-6自然段
1.透過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎麼成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。
（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。
（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢？（指名說）
課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
A.引導朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！
（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪裡可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：笑得眼睛眯成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興？指名說。
出示第三自然段和第五自然段
（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什麼？（松果、草莓、紙條、祝福）
（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區別“漂”和“飄”：
在讀課文的時候，老師發現了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？
（1）出示兩個句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什麼？（在水裡漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
（3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
（4）老師這裡有幾個句子，請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順水（ ）流。
彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）
一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。
（二）研讀第7-11自然段
過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。
2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什麼？
3.此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）你從課文中的什麼地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這是怎麼回事呢？我採訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什麼這麼不高興？你為什麼還摺紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎麼還扎風箏呀？
（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裡還都想著對方，還想和對方做朋友。那他們是怎麼做的呢？
（1）他們是怎麼做的呢？
（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）
（3）於是，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什麼？
（4）他們和好了嗎？你從哪裡知道的？
（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什麼哭了呢？（因為小熊願意和好）
（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裡，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。
四、拓展思維
多麼感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什麼？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
五、指導書寫“幸福”
過渡：是啊，朋友之間的友誼是多麼珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。
1.分析字形
出示“幸福”兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什麼？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“福”是示部旁。
2.教師範寫，學生書空。
3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）
4.作業展示，評議。
板書設計
20 紙船和風箏
小熊 松鼠
珍惜友誼
觀摩課《紙船和風箏》教學設計2
一、簡潔揭題，激發興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。
[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實基礎
1、請小朋友們開啟課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
摺紙船扎風箏抓風箏
漂呀漂飄呀飄
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
（出示有關句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裡。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什麼樂壞了呢？
b、這小小的紙船裡裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠透過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：透過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]
四、創設情境，拓展寫話
（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裡，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裡話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通訊中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]
觀摩課《紙船和風箏》教學設計3
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3、透過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時安排：
二課時
第一課時
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）
二、看圖，初步瞭解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪裡拿起一艘紙船，看到裡面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裡。
2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫字。
1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。
2、重點指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書寫漢字。
五、佈置作業。
熟讀課文，自學生字、新詞。
第二課時
一、我會讀
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂願意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、學習課文
1、學習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這裡，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這裡風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裡？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！
2、學習第二至六自然段：
⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪裡直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什麼原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
⑷區別漂和飄：
在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
3、學習第七自然段：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。
4、學習八、九自然段：
⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？
5、學習第十、十一自然段：
噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裡還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能透過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個讀，齊讀。
⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？
⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。
觀摩課《紙船和風箏》教學設計4
學習目標：
1. 認識8個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學生介紹自己或好朋友。
教學過程：
匯入本課
1. 同學們，你們看，老師手裡拿著的是什麼？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內容，指導有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發生了什麼事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什麼？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什麼？是什麼表情的？課文是怎麼寫的？重點指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會怎麼想呢？小熊是怎麼做的？一生讀文4、5自然段。
4. 透過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會內心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。”
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現裂痕後的內心感情。
閱讀理解友誼恢復的內容，昇華情感。
1. 學生讀課文的最後兩個自然段。
透過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的複雜情感。
體會人物內心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”
1. 師生一起讀課文最後一個自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一隻只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？
教師總結
寫字練習
講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。
五、課堂總結。
課件:
觀摩課《紙船和風箏》教學設計5
教學目標：
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、匯入新課
1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學們，紙船在小溪裡漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂範讀課文）
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，彆著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什麼嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學們真棒，這麼快就認識了這麼多生字，下面請在小組裡交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，並多讀幾遍。
9、做遊戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，並找出自己的卡片舉起來）
10、指導書寫
同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最後指導書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學們，生字寶寶和我們做了這麼久遊戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這麼通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導書寫福
2、評價
教學反思：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心製作教具和課件，試圖給學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得紮實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕鬆自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇採用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。
識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然後小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，並引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字後，我及時安排鞏固識字的環節，抓住紮和抓重點指導學生髮現提手旁的字跟手的動作有關，並讓學生演示這兩個動作。
當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。透過這次講課，我覺得自己學到了不少。今後，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。
觀摩課《紙船和風箏》教學設計6
【設計理念】
１、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
２、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。
３、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話匯入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學生各抒己見）
２、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創設情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
２、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣
２、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍。）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
３、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
４、認讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）
６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。
８、練習分角色讀課文。
（以４人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能說出還有哪些有趣的事？
２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
３、總結談話。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
觀摩課《紙船和風箏》教學設計7
【教學內容】
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文字，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，透過閱讀體驗，拉近學生與文字之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。
3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態度、價值觀：
1、透過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。
【教學流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪裡讀得有進步或又有哪些新的收穫？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪裡？學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。
5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。
【設計意圖：透過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文字的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生透過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
（1）學生交流彙報。
（2）教師推薦積累關於高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什麼秘密呢？請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯絡文中的第二幅插圖，試著填一填。
當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文字交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】
四、規範書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裡，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發現了什麼？
3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什麼？師範寫，學生練習。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。
【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然後看老師範寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共築一個湧動著生命活力的語文課堂教學。】
《紙船和風箏》教學反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計並結合陸教授的點評做以下反思！
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，紮實有效地開展教學活動。
一、識字：
低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時後，我採取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，並將課後要求認記的詞語也一併出示，並重點教學“扎”字，運用字典中的標註，聯絡圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我採取先區分、後運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙鵰！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環節中，我有意識地創設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發學生關注小熊的動作、表情、並展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，並鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環節中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我採用了很多方法力求讓學生喜歡讀、願意讀。例如採取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；採取引導讀的方式，為學生創設出富有情感的靈動的畫面；採取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的`溫暖的氛圍。但在這些環節的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文字的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文字進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文字整體性的特點，因此在今後的教學中應該有效地、整體地對文字進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，採取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似於“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我採取的是引導學生觀察、發現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發現非常之困難，因此在今後的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。
總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今後的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
觀摩課《紙船和風箏》教學設計8
設計理念：
1、創設情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。
2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
3、根據新課程理念，要培養學生的語文素養，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中昇華情感，加強體驗。
教學目標：
1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
第一課時
教學內容：
會認8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什麼？
一、匯入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關於封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風箏》。
2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這麼認真，風箏也高興地飛來了（教師手拿風箏樣的教具，風箏的後面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認識課文中的生字啦！（教師從風箏教具的後面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，並正音，能夠藉助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。）
3、過渡：沒有得到風箏的同學別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風箏的一部分，最後出現完整的風箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這麼準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學生當小老師領讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最後出現皖整的紙船圖形。
6、過渡：瞧！這隻紙船漂過來想帶著我們讀課文呢！（教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的後面藏有十一隻小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個任務可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學，安排十一位同學朗讀。）其他同學注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。
7、讀後評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師藉助板畫幫助學生初步整體感知課文。
（教師手拿紙船和風箏）咱們要感謝紙船和風箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂的松鼠（貼松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學生自由練讀）
3、根據學生的回答，適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導讀好有關句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪裡再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內心的感受。（學生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導。
6、你可能和朋友吵過架。吵架後，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什麼感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！（教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那麼一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）
三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊！（男同學讀第8自然段）
松鼠也捨不得失去自己的好朋友。（女同學讀第9自然段）
七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。
（全班一起讀10、ll自然段）
四、指導寫字。當堂寫話
1、可以看得出，同學們為松鼠和小熊的和好高興著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也藉助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心願吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中範寫“祝福”兩個字。學生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，並按要求寫話。
3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完後，把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結
（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一隻只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節課，讓我們和他們揮手告別吧！
觀摩課《紙船和風箏》教學設計9
1、課程標準的相關要求
（1）基於識字與寫字
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字願望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
（2）基於閱讀
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。藉助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
2、教材分析
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
3、學情分析
（1）基於識字與寫字
二年級學生已經能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，並能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。
（2）基於閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。
4、教學目標
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、透過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、透過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價任務
1、透過齊讀、交流、互讀、教師範寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。
2、透過自由讀，默讀方式感悟文字。
3、透過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
誦讀經典
圖片匯入
經典誦讀：背誦有關友情的古詩
1、出示風箏和紙船的圖片。
師：同學們，你們看，這是什麼？
師：請同學請認真看老師寫這個詞。
（師板書：紙船和風箏。）
風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點
匯入並認識“紙船”和“風箏”。
今天，我們就來學習一下紙船和風箏。
環節二
激趣識字
認真寫字
1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎麼猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師範教，學生當小老師。
透過讀學生交調動積極性，老師糾正生字的讀音。
環節三
多種形式
讀課文
體會文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什麼事？
2、和你的同桌說一說。
學生自己講述故事發展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪裡？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
（2）我們繼續來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以後，他們倆的感情一直都這麼好嗎？
（2）他們之間又發生了什麼？
（3）他們倆的心情怎樣？
4、最後誰先主動和好呢？心情是什麼樣？
透過多種形式讀，突出重點，練習難點。
瞭解文意，體會感情
環節四
總結回顧
學習了這篇課文，你懂得了什麼道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。
環節五
小練筆
小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字型要工整，語句要通順。
附：板書設計
觀摩課《紙船和風箏》教學設計10
教材分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是透過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
教具學具
補充材料
1、製作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。
3、學生準備：①收集幾條關於友誼的名言警句。
②自制詞語卡片及生字卡片。
教學流程
第2課時
一、情境激趣揭示課題
1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什麼嗎？
2、老師心裡真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。
過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什麼？（生仔細聽）
誰來說說你都聽到了什麼？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊藉助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。
（設計意圖：充分發揮學生傾聽和表達的能力。）
2．精讀、感悟
（1） 過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快開啟書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最後是怎麼由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）
咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？（小熊手裡拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什麼樂成這樣啊？（生答）他心裡是怎麼想的？（很意外，很高興、激動）
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）
師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。
c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作為回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裡經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
（設計意圖：透過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什麼嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裡難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又說明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裡都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生說）
總結：是呀，他們心裡雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什麼受不了呢？同桌討論一下，（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）
b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裡得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什麼哭呢？他心裡是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裡，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑
（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容並能嚮往和珍惜友誼，進行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？為什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時你們有什麼話要對他們說的？（生1：你以後交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）
大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質疑
透過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？
（設計意圖：超脫文字，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業
1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。
（設計意圖：聯絡生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）
板書設計
20 、紙船和風箏
松鼠：摺紙船
純潔的友誼
小熊：放風箏
觀摩課《紙船和風箏》教學設計11
教學目標
（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
（3） 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
教學準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。
教學課時
第二課時
教學過程
一、故事引入，複習生字
1、孩子們，這節課我們繼續學習20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎麼樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
二、情境中複習生詞，增添情趣
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎麼樣？（課件變換：小河上漂著無數的紙船）你發現了什麼？
生：我發現美麗的小溪裡有好多紙船呢！
師：猜猜！紙船上會有什麼呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生: 草莓。
師：有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上究竟有什麼呢？我們來看看。（課件）怎麼全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝願 幸福 樂壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師：誰來讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現太棒了，小學二年級語文教案《《紙船和風箏》課堂實錄》。看！松鼠真的送你一隻大大的紙船！讀一讀。
生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）
師：生活中，什麼事會讓你快樂，會讓你樂壞了？
生：… …
師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現出來!
生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一隻大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）
過渡：這隻風箏怎麼樣？… … 就是這隻風箏，這隻紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎麼成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
三、理解課文，體悟情感
（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）
師：現在我來採訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一隻紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那麼快樂嗎？
生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
生: 有人在關心我，所以我樂壞了。
師評：多麼真誠呀！
被人關心是一種幸福。
讀一讀，體會小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
師：誰和我一起分享他們的快樂？（範讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）
多麼真誠祝福啊！松鼠和小熊當然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
怎麼來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什麼這樣演示呢？）
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風箏又是怎麼來到松鼠身邊的呢？
（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
（出示課件）讀，請同學們仔細觀察這兩個詞有什麼不同？
生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。
觀摩課《紙船和風箏》教學設計12
教學目標：
1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學生學完課文後，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、匯入新課
親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什麼聯絡？板書課題《紙船和風箏》，這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、遊戲識詞：“摘風箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完後上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學習課文，感悟內容
（一）學習1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎麼成為好朋友的？
[設計意圖：透過學生自由發言，調動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎麼樣？
齊讀課件裡的四句。
師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
（二）學習7—11自然段。
1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師範讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什麼？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、彙報交流後的答案。）
2、課堂練習：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什麼？（指名回答）
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風箏，小溪裡再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。
（請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚後再歸納。）
3、區分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指說）
（3）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
（3）指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心裡也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯絡生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你願意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什麼？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一隻美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什麼反應呢？（高興得哭了）他又是怎麼做的？
設計意圖：透過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。
7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終於和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？（生自由發言，師隨機進行激勵性評價。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧彆扭，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢？
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
觀摩課《紙船和風箏》教學設計13
教學目標：
1、認識“箏、鼠”等11個生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
引導學生在反覆誦讀中對友誼有所感悟。
教學難點：
透過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。
教學準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話匯入
同學們，你們知道老師今天在這裡要做什麼嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什麼？你還發現了什麼？看來同學麼掌握了一個很好的學習生字的方法——透過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什麼事？
4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生彙報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們為什麼樂壞了？
他們不僅收穫了禮物，還有祝福，跟重要的是他收穫了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什麼樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一隻樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了彙報，看來只要付出真誠就能收穫友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什麼好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關於紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什麼。
後來他們為什麼又難過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。範讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時的他們是多麼傷心，多麼孤獨，多麼難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪裡也找不到漂哇漂的紙船了，可他們為什麼還要每天摺紙船和扎風箏呢？
（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什麼？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。於是就在傍晚……他們終於和好了，高興的為什麼哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什麼？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風箏，小溪裡再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設計：
紙船和風箏
相識——樂壞了
吵架——很難過
真誠、寬容
和好——高興得哭
觀摩課《紙船和風箏》教學設計14
教學目標：
知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，透過創設情境，換位體驗，
情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、複習引入，整體感知
1、複習詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發生了什麼事情?觀看課文動畫
三、學習課文
1、學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裡?(課件展示家的位置)
2、學習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎麼成為好朋友的?是什麼讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪裡寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎麼說?教師透過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣
(2)他們分別做了什麼?
(3)誰先提出和好的?
四、總結全文
觀摩課《紙船和風箏》教學設計15
教學目標：
1、認識8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區別“飄”與“漂”的不同
教學過程：
一、匯入
同學們，今天老師給同學帶來了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什麼？（出示紙船並板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這裡呢，是一隻微型的風箏。（出示風箏並板書）。這就是今天我們要學習的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認真上課的同學。看誰能得到它們。其實，這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快開啟書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。
（學生自由讀課文）
我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）
2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）
3、同學們認得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，並大聲讀出來。看誰找得又快又準。
4、看來這樣難不到同學。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這裡有四個句子（出示句子：
（1）他想了想，就紮了一隻風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）
三、學習課文
（一）學習1——6自然段
1、同學們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什麼樣的表情啊。這麼樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一隻紙船，他怎麼能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小夥伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂！（配樂齊讀1——6自然段）
（二）學習7——11自然段
1、就是這紙船和風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發生了什麼事了？請聽老師讀。
（配樂朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什麼感受？好，現在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺得哪裡最使你感到難過呢？
4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的非常傷心、難過。
5、你們看這句裡有兩個詞語（出示卡片）誰能站起來大聲讀。你們看這兩個“飄、漂”有什麼不同？那我們可以說“飄蕩”的什麼和“漂流”的什麼？為什麼風箏用這個“飄”，而紙船卻用這個“漂”呢？
6、聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了。（看課件）可是，這麼美的東西，再也看不到了。來，讀一讀
（出示：再也看不到飄蕩的風箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。
8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風箏了，小熊很難過，他還是每天扎一隻風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一隻紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一隻紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風箏又飛起來了。多美啊！我們再一起來讀讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺大家都被感動了，特別是最後一句“松鼠把一隻只紙船，放到了小溪裡”，此時此刻他每放一隻紙船心裡就會默默對小熊說上一句話，他會說些什麼呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）