《中國的地理差異》中考複習教學設計

《中國的地理差異》中考複習教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《中國的地理差異》中考複習教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　設計理念：

　　透過讓學生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區乾旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發學生思考，讓學生充分討論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。透過四大區域的複習，讓學生了解中國的區域差異，瞭解地理事物之間的聯絡性或者影響性，培養學生哲學思維。本節的教學還對學生今後學習生態環境的保護以及西部大開發等知識內容具有重要意義。

　　教材分析：

　　區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環境的角度上來劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。

　　學情分析：學生已經學習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特徵能夠簡單的闡述，但是對於區域之間的聯絡以及從學習區域的方法還需要進一步深入的探究。

　　教學目標：

　　知識目標：識記中國四大地理區域名稱、劃分的界線、劃分的主導因素，掌握其自然特徵和人文地理特點。

　　能力目標：透過本節課的學習，學會學習區域地理的方法。

　　情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯絡性原理，能用哲學的觀點觀察地理事物。

　　教學重點：

　　四大地理區域的位置、範圍、界線以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。

　　教學難點：

　　各自然要素之間的聯絡性。

　　教學方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

　　教學準備：多媒體課件 圖片 前置作業 學案 教材。

　　教學過程：

　　教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖引入課題。

　　重難點探究：

　　探究一：乾旱的大西北

　　探究二：高寒的青藏地區

　　播放多媒體影片（關於四大地理區域的自然人文特徵）

　　師：透過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今天覆習的課題是什麼？

　　出示目標

　　師：我們進入第一個活動，看看你前置作業完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據學案的要求完成任務）。看哪個小組完成的既快又好，訂正後請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）

　　師：各小組展示疑問並求助

　　（適當點評，鼓勵性語言）

　　出示答案

　　（過渡）：基礎知識過關了，我們將要揹著知識的行囊攀登重、難點知識的高峰來看探究一：出示課件（相關圖片）（播放中國1月氣溫分佈情況圖、中國溫度帶分佈圖、中國河流分佈圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分佈圖、中國年等降水量線分佈圖、中國乾溼地區圖等），提問：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？

　　要求：把你們的答案一定要落實到學案上。

　　師：其他小組有沒有疑問？

　　老師還有個問題，氣溫和降水兩大要素，組成了什麼自然地理要素？北方以什麼氣候為主，南方呢？

　　生：氣候。

　　生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。

　　師：同學們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。

　　師：同學們真不簡單，這麼難的'中考題都能這麼快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

　　教師點撥：各種地理要素之間有沒有聯絡？乾旱對農業、人口的分佈、交通設施的建設等有什麼影響？

　　教師點評小組表現，出示課件結構圖。

　　教師總結：研究一個區域。首先要了解一個地區的地理位置、範圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關係。

　　師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）

　　我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據老師給你們說的方法，把探究三的結構圖畫出來。

　　教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業、景觀和人口、城市必定有關係。觀看圖片。

　　生：四大地理區域。

　　學生齊讀目標。

　　小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢後示意。

　　有疑問的小組提問，其他小組解答。

　　核對答案，記性並相互相互提問。

　　仔細觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

　　小組展示討論結果（兩個小組）

　　一名同學版圖探究結果並講解。

　　暴露問題，同學之間解決。

　　做學案探究以後走進中考題，做學案中考題，並由學生講解為什麼會選擇這一項。

　　小組合作，根據學案中探究二的提示來討論得出西北地區乾旱的原因，以及對生產和生活的影響。

　　小組展示

　　跟著教師的引導，遷出正確答案。

　　走進中考，習題練習並講解。

　　組長帶領組員繪製青藏地區的結構圖。兩個小組同學上臺展示。並講解繪製的依據和各個要素的聯絡。

　　由學生分析聯絡。以聲音影象匯入複習課題，形象生動，激發學習熱情，明確複習課題。

　　明確目標，帶著目的去學習。

　　訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。

　　（設疑解疑，全面依靠學生）

　　（口、腦並用，知識的提取便於鞏固）

　　鍛鍊學生的勇氣和語言表達能力。

　　自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。

　　設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面透過這個題交給學生學習區域地理的方法，為下一個探究做準備。

　　鞏固練習。

　　教給學生學習方法，舉一反三。

　　透過教師的引導由學生一步步分析出答案。

　　鞏固提高

　　本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收穫，帶著你們的收穫來完成鞏固提高吧。

　　出示課件。

　　師：透過四大地理區域的複習，研究區域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結到學案上，每組推選一名發言人說說你們的看法。做鞏固提高練習題

　　學生展示，設疑，解疑

　　討論、總結、發言隨堂練習，鞏固提高

　　放手給學生 全面依靠學生總結提升

　　板書設計：

　　區域地理（研究）

　　1.位置、範圍

　　2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）

　　3.人文地理（人口、城市、交通、農業、工業）