四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計（精選4篇）
四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計（精選4篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計1
教學要求：
1、口語交際的內容是介紹健康小常識。瞭解一些健康小常識。
2、透過查詢資料，可以豐富自身的知識水平，透過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢於發表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文，回答問題。透過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對於文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。
教學時間: 六課時
第一課時
教學內容：
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》。
教學要求：
1、讀讀背背古詩，瞭解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。
教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程 ：
一、讀背古詩：《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀，集體讀。
3、瞭解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。
A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
B：你讀後明白了什麼？
4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之後沒有其他花開了。
補充：
菊花（黃巢）
待到秋來九月八，我花開後百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
菊（鄭谷）
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露溼秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀，掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀，小組內讀。
3、思考問題：
（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？
（2）作者借這個故事說明了什麼道理？
燕國的那個年輕人今天跟這個人後邊走幾步，明天跟那個人後面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最後連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。
三、練習：
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。
第二課時
教學要求：
1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。
2、培養學生良好的聽說習慣。
教學準備：
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程 ：
一、揭示課題，引入。
二、分組介紹：
1、以四人小組介紹，並記一記筆記。
2、小組蒐集整理。
三、交流：
代表向全班介紹。
提示要求：
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。
3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。
四、練習：
整理你本課瞭解的健康小常識。
第三課時
教學內容：習作寫你想寫的內容。
教學要求：
1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感。
2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。
教學重點：
內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學過程 ：
一、讀題目明要求，研討習作提示。
最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的願望、委屈，一次旅遊見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀後感、觀後感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
問：1、寫什麼內容？2、要求是什麼？
二、習作準備：教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。
三、學生習作，教師指導。
四、寫好後認真讀一讀，修改。
第四課時
教學要求：
1、透過評講，讓學生明白什麼是內容要具體。
2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。
教學過程 ：
一、提問匯入 。
教師介紹：
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏於內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。
2、要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎麼樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3、要認真修改。文成於改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反覆閱讀，認真修改。
二、抽生讀習作，全班評議。
1、是否通順？完整？
2、內容具體嗎？
3、怎樣改，提出方法。
三、學生修改習作。
四、抽讀優秀習作，共同欣賞。
四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計2
【教學目標】
1、認識新詞，學會積累詞語的方法。
2、閱讀短文《雪化後是什麼》，理解主要內容，懂得思考問題要有創見、有新意。
3、透過互相介紹自己喜愛的科學小實驗，學會把話講清楚、說明白，並要耐心回答同學提出的問題。
4、學寫書信。
【課時安排】
5課時。
【教學過程】
一、完成“讀讀背背”
1、讀一讀。
⑴ 自讀，思考，說說這些詞語都描寫了哪些景象。(星月、風雨、雷電等自然景觀)
⑵ 先讓同學們自由練讀，然後邀請4位同學當小老師一人讀一行，帶領全班齊讀。要注意讀準字音。如，拱(gǒng)、爍(shuò)、滂(páng)、沱(tuó)、掣(chè)。
2、背一背。
⑴ 教師舉例啟發。第一組中，月亮剛從東方升起到高高懸掛在天空，說的是哪兩個詞?月光像流水一般柔和，指的是哪個詞?
⑵ 讓學生選自己喜歡的詞語，像老師一樣用自己的方法記住其中一組詞語，先讓同桌猜，再讓全班同學猜。教師在旁指點。
⑶ 仔細觀察每組詞語在排列上有什麼特點和規律。(啟發學生注意各組詞語描寫物件和排列順序的特點和規律。如，第一組月亮從“東昇到高懸”;第二組“眾星、群星、繁星”;第三組從“和風細雨”到“大雨滂沱”;第四組從“電閃雷鳴”到“風馳電掣”。)
⑷ 鼓勵學生背誦這四組詞語。
二、完成“閱讀”
1、自由朗讀，說說短文主要講了什麼內容。
2、分角色朗讀。讓學生說說“我”、班長、爸爸和王叔叔五歲的兒子對“雪化後會變成什麼”這個問題有什麼不同的答案?對“我”和班長的回答，文中的老師有什麼評價?讓學生談談對文中的三種答案，自己有什麼看法。
啟發：“雪化後會變成什麼”這個簡單的問題為什麼爸爸會覺得是個奇怪的問題?為什麼“我”和爸爸苦苦思索兩天想不出來，而一個五歲的孩子會突發奇想，說出了滿意的答案?
3、思考：這件事說明了什麼?給我們什麼啟發?
4、鼓勵學生說出自己的答案。
課前準備：想想自己喜歡的科學小實驗有哪些，收集關於小實驗的資料，確定好要介紹的小實驗，並自己在家動手做一做，準備在班級展示。
一、匯入新課
同學們都準備好各自的小實驗了嗎?今天，我們就要把自己喜歡的小實驗介紹給大家，比比誰的小實驗做得最有趣，誰介紹得最清楚，好不好?
二、介紹方法
1、指名一個學生介紹自己喜歡的小實驗。
2、教師點撥介紹中應注意的問題。
⑴ 向大家介紹小實驗時，應該說清楚以下幾點：
① 這個小實驗叫什麼名字。
② 做這個小實驗要準備哪些材料和工具。
③ 是怎樣一步一步做的，可以邊做邊講。
④ 可以說說其中的科學道理。
⑵ 同學講的時候要認真聽，不明白的地方要提出來。自己講的時候要把話說完整、說清楚，要認真解答同學的各種疑問。
三、分小組交流
四、在小組交流的基礎上，各小組推薦代表在全班交流
1、聽的同學可以提出與該實驗有關的問題，由介紹的同學回答。
2、介紹後師生共同評議。
五、同學談感受
可從以下幾方面來談：
1、聽了同學的介紹，瞭解了許多有關小實驗方面的知識和實驗方法。
2、平時要多與他人交流，說話要有條理，要清楚明白地表達自己的意思。
3、要認真聽別人說話，領會別人說話的主要內容。
六、以下實驗供教師教學時參考
1、白紙顯字。
⑴ 實驗步驟：準備碘酒和米湯，以木筆蘸米湯在白紙上寫字，幹後還是一張白紙，刷碘酒在紙上還原字跡。
⑶科學道理：澱粉與碘酒結合後發生化學反應顯出藍褐色，字跡便顯露出來。
2、會跳舞的紙人。
⑴ 實驗步驟：準備磁鐵、鐵釘和紙做的小人。以磁鐵吸貼在鐵釘上的紙人，紙人便翩翩起舞了。
⑵科學道理：磁鐵的正負極分別對鐵釘產生吸引力及排斥力。
3、紙鍋煮水。
⑴ 實驗步驟：準備紙做的小鍋、酒精燈和水。紙杯盛水，點著酒精燈在紙鍋下燒水，水開而紙鍋不壞。
⑵ 科學道理：加熱紙鍋的同時，酒精燈燃燒的熱量均勻傳遞給紙鍋中的水，導致水燒開，而紙鍋燒不壞。
4、巧取硬幣。
⑴ 實驗步驟：準備小碟、玻璃杯各一隻，火柴、小紙片一張、硬幣一枚。小碟裝少量水，硬幣放入碟中，使水沒過硬幣。點燃紙片，放入玻璃杯，將玻璃杯迅速倒置在碟中(不罩住硬幣)，取出硬幣。
⑵ 科學道理：玻璃杯中紙片燃燒消耗氧氣，杯中氣壓降低，杯外的大氣壓將水壓入杯中，硬幣便露出來了。
四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計3
教學目標
1、解釋一詞多意。
2、積累名人名言。
3、介紹小發明。
4、完成本單元學習：想象作文。
6、在讀，借，背中形成積累名言名句的習慣。
7、在說，聽，評，議中形成口語表達能力，訓練的習慣。
教學重難點：
1、學習並理解，一詞多意。
2、積累名人名言。
3、口語表達能力訓練——介紹小發明。
4、進行寫作能力培訓——想象作文。
教學準備：
文字資料、小發明
教學課時：3—4課時
教學過程：
一、溫故知新
1、指名分句朗誦
2、你發現了什麼（同一個字在不同句子裡所表現的不同的意思）
3、自主學習（學生利用工具書進行學習）
4、指名反饋
5、你還能舉出這樣的`例子嗎？（自由發言）
二、語海拾貝
1、指名分句朗讀。
2、生自評朗讀。
3、師生共評朗讀。
4、小組討論：各句名言的大概意思。
5、朗誦名人名言。
6、同桌互背。
7、師指名背誦。
8、你還知道那些名人名言呢？（學生自由發言）
9、師出示文字幻燈，名人名言。
（1）只要功夫深，鐵棒磨成針。
（2）書山有路勤為經，學海無涯苦做舟。
（3）黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書時。
……..
10、學生選擇自己喜歡的名人名言，進行積累
三、點選成語
1、自由練讀成語故事，要求讀準字音，讀通句子。解決文中不認識的字或詞。
2、再讀段文，把讀懂的內容講給同桌聽，互相交流自己的感受。
4、全班交流閱讀體會。（成語的意思）
5、你還知道哪些成語故事，講給大家聽聽。
四、綜合性學習
1、指名讀題
2、題目給大家提出了什麼要求？
（1）把自己的設想介紹給大家。
（2）先說想發明什麼東西。
（3）再說用了什麼材料、怎麼樣製造、有什麼用等。
3、對於聽眾有要提什麼要求的嗎？
（1）認真聽介紹。
（2）對沒聽明白的地方要提問。
4、學生自主準備，小組內發言。
5、推薦一名同學展示發言。
6、師生共聽，共評。
7、評出最佳口才，最新發明兩項獎。
五、習作百花園
1、指名讀題目。
2、小組討論：本次習作的要求？
3、全班交流：應該怎麼寫？（先確定自己要寫的內容，整理出幾個要寫的部分）
A、文章的開頭很重要。開頭可以採取開門見山的形式，直截了當地點出小發明的有關情況，也可以由其他事物自然的引出發明。
B、這篇記敘式說明文，重在敘述發明的過程。基本上難的地方詳細一點，容易的地方簡略些，但是每個步驟都要求清楚，不能含混不清，讓人看了混亂一團，不知所云。
C、加入適當的心理活動描寫。
4、學生寫草稿作文，老師巡視。
5、對自己的作文進行修改，將修改後的作文讀給同桌聽。兩人互相進行修改。老師對作文中出現的普遍問題進行指導。
6、抄寫作文。
六、自主閱讀園地
1、這一單元中我們學習的課文有一個共同點，都與科學有關。今天我們還要一起去學習另一篇段文《奇妙的書》。
2、自讀段文，提出你不明白的地方，和小夥伴討論解決或請老師幫助。
3、讀了這篇段文你有什麼想法嗎？
4、用自己喜歡的方式積累好詞佳句。背一背、抄一抄都可以。
四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計4
教學目標
1、認識引號的用法。
2、讀背描寫秋景的詩句，積累語言。
3、閱讀成語故事，培養積累、運用成語的習慣。
4、能用普通話清楚、明白地提出自己的建議；能認真傾聽別人的發言，並能針對別人的發言提出自己的看法；能虛心採納別人的意見，養成與人平等交流的習慣。
5、能清楚、明白地介紹活動的過程；能根據別人的意見修改習作，養成修改的好習慣。
一、溫故知新
1、學生自讀兩個句子，體會每個句子中引號的不同用法。
2、學生互相交流、討論，歸納出兩個句子中引號的作用：第一句是用於直接引用的部分；第二句中的“威尼斯”是有特殊含義的詞語。
3、教師投影出示幾組帶引號的句子，讓學生說說其中的引號分別有什麼作用。
二、語海拾貝
1、自由讀詩句，注意讀準音。
2、同桌合作讀，互相指正。
3、教師抽讀，學生評價。
4、指導背誦。
5、你還知道哪些描寫秋景的名詩佳句？背給大家聽聽。
三、點選成語
1、自由讀成語故事。
2、說說你明白了什麼。
3、你從這個故事中得到了什麼啟示？
4、把你知道的成語故事講給大家聽。
四、口語交際
1、談話匯入。
同學們，下週我們班將開展一項集體活動——秋遊。這次活動的目的是欣賞秋天的美景，鍛鍊大家的動手能力，培養同學之間團結協作的精神。對於人員的分工、活動的方式和步驟等，你們一定有許多好的建議。今天，我們就這個問題展開討論，希望每個同學都能提出自己好的意見和主張。
2、組織討論。
討論提示：討論時，要把自己的建議考慮成熟，做到按一定的順序表述，提出的建議要切實可行。
（1）現在我們進行第一步：分小組討論。(組長主持：時間10分鐘左右。教師到學習小組中參與討論。)
①每個同學個別發表意見。
②小組商議，使小組同學的建議能形成一致，並推選出小組發言人。
（2）全班討論(推薦一名主持人)。
①各組發言人談本組建議。
②對發言人的建議可以再作補充發言，使建議更可行、完善。
③在全班討論的基礎上，做出班級決定。
3、組織實施班級決定。
包括人員分工、活動形式、活動步驟、注意事項等。
4、教師小結。
五、習作百花園
1、激發興趣，明確要求。
（1）激發學生產生習作願望。
播放近期學校開展的集體活動場面，教師配上熱情洋溢的旁白，讓活動氣氛感染學生，產生寫作的願望。
（2）讀習作題目，瞭解本次習作要寫的內容和習作要求。
①寫發生在校園中的一項集體活動。
②把語句寫通順，把活動情況介紹清楚。
③會根據別人的意見進行修改。
2、集思廣益，拓展思路。
（1）小組交流：在豐富多彩的校園生活中，哪一次活動給你留下了深刻的印象或是你特別喜歡的，在小組內說給你的同學聽聽。
（2）說完後，大家評一評，達到相互啟發、相互補充的目的。
（3）全班交流：各小組推薦講得好的同學在班上講一講，以開啟思路。
（4）教師提供一篇範文給大家欣賞，透過評說，進一步明確寫作要求。
3、自主寫文，個別指導。
學生自主完成寫作，教師巡視，對個別有困難的學生給予幫助，選擇有共性的問題相機指導。
4、指導修改，相互評議。
（1）找兩篇典型習作，在全班讀一讀，評一評。
（2）把自己的習作念給同學或老師聽，互相評議，作口頭修改。
（3）綜合大家的意見自己進行修改，再抄寫。
5、賞析美文，激勵表揚。
習作批閱完後，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，教師再點評、總結、表揚。
六、自主閱讀園地
1．自主選擇你喜歡的方式閱讀《富饒的西沙群島》，並用你喜歡的讀書符號在文中留下你思考的痕跡。
2．勾畫出你最欣賞的內容，自由練讀，再大聲地讀給你的同桌聽。
3．小組合作交流探究：你讀懂了什麼？還有沒有不懂的地方？
4．說說讀了這篇文章，你有什麼收穫。
5．選擇你最喜歡的方式，積累好詞佳句，可以是背誦、摘抄等。