人的性別遺傳教學設計（精選3篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人的性別遺傳教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　人的性別遺傳教學設計1

　　一、基本說明

　　1、模組初中生物

　　2、年級八年級

　　3、所用教材版本人民教育出版社

　　4、所屬章節第七單元第二章第四節

　　5、學時數 45分鐘

　　二、教學設計

　　（一）教學目標：

　　知識目標

　　1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2、能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體型別。

　　3、能解釋生男生女機會均等的原因。

　　能力目標

　　1、透過觀察男、女染色體排序圖，培養學生觀察、思考、分析問題的能力；透過課前調查學校性別的比例，以及課上“模擬生男生女的實驗”培養學生資料記錄、統計、分析能力；

　　2、透過小組活動培養合作能力。

　　情感教育

　　1、透過調查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態度。

　　2、能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。

　　3、培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　（二）內容分析：

　　1、教材分析：

　　《人的性別遺傳》這節內容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節。由於性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。

　　因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。

　　另外，社會上一些人，尤其是農村地區年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望透過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。

　　2、教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。

　　難點：生男生女機會均等的原因。

　　3、課前準備：

　　（1）提前一週佈置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條件的小組上網查閱我國人口普查的相關資料。

　　（2）圍棋子、紙盒等。

　　（三）學情分析：

　　初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知慾。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。

　　（四）設計思路

　　首先，分析吃透教材，確立目標。

　　本節內容在之前三節學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關注的人類性別差異原因，然後讓學生理解生男生女機會均等的道理併科學的看待生男生女的問題。

　　因此，本節所要解決的問題有①人的性別差異是由什麼決定的？②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的型別有何區別？③生男生女到底是怎麼回事？為什麼生男生女機會均等？據此我確定了三個知識目標。

　　同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要透過教學中師生的互動過程，培養學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養學生科學的思想觀念，並引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。

　　人的性別遺傳教學設計2

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與學法指導、課堂教學設計等四個方面對本節課的教學做以下說明：

　　一、教材分析

　　1、本節在教材中的地位和作用

　　本節課是在前三節介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎上，繼續學習《人的性別遺傳》，這節課主要是運用前三節的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴充套件。從本節課的前後聯絡來看，教材內容體現了經典與最新科技發展的統一，它將人人關心的性別問題轉化為染色體的組合，最終落腳於基因上，正是基因的差異，導致染色體的不同，結果產生男女有別。

　　教材在內容的呈現方式上，注意了從學生的生活經驗出發，從創設的情境中提出問題，激發學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如透過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什麼結果出現？並歸納得出結論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯絡。指出所謂的“轉胎丸”並不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有X染色體或Y染色體的精子結合決定的。

　　2、教學的重點和難點：

　　1）重點：學生透過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2）難點：透過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。

　　教學重、難點的確定依據：培養學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，這是我確定本課重點的依據；提高學生科學素養，讓學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。

　　二、教學目標

　　根據初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節課的教學目標為：

　　1、知識與技能

　　說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2、能力目標

　　能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　3、情感態度價值觀

　　能用科學的態度看待生男生女問題。

　　三、教學方法

　　1、說教法

　　在教法上，我採用了本校的“差異適應性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據教材的內容進行了的設計。我設計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比較法發現“人的性別差異與第23對染色體有關”；運用實驗法探究生男生女的機率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。

　　2、說學法

　　性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，因此本節課自然會成為學生感興趣的話題，本節課的關鍵是一方面是讓學生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導學生透過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。

　　首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產子秘方—“轉胎丸”》，吸引學生的注意力；然後提出一個學生們非常感興趣的問題“轉胎丸”真的能決定生男生女嗎？”

　　引入新課

　　一、獨學

　　接下來，我引導學生自主閱讀教材P36~P39內容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，並完成教材助讀中的問題。

　　1、人的性別是由什麼決定的？

　　2、是誰發現了性染色體？如何發現的？

　　3、美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？

　　4、生男生女機會均等、女人在兩次月經之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。

　　二、對學

　　自讀完畢後，小對子相互交流，質疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，並解決問題，相互檢測後，共同解決P38頁的討論題，讓學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養學生互助和歸納的能力。

　　三、群學

　　在這一環節中，要組織好同學間的討論。如X與Y染色體兩者有什麼差異？對於生男生女圖解，我讓學生藉助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的機會是均等的。

　　四、情感目標的提升

　　透過學生們分析我國人口比例失調的原因？讓學生能用科學的態度看待生男生女的問題。

　　五、學生

　　六、拓展運用

　　運用本節課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎麼一回事嗎？

　　從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　附：板書設計如下

　　第四節人的性別遺傳

　　一、男女染色體的差別

　　二、生男生女機會均等的原因

　　X、Y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。

　　人的性別遺傳教學設計3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　2、過程與方法：學生透過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

　　3、情感態度與價值觀：能用科學的態度看待生男生女的問題。

　　教學重點和難點：

　　性別遺傳的.特點。

　　生男生女機會均等。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　學生課前準備：分別調查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數。

　　教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。

　　教學設計圖示：

　　學習內容學生活動教師活動與意圖

　　第四節人的性別遺傳

　　一、男女染色體的差別

　　1、性染色體的概念

　　2、人體細胞中染色體的構成

　　3、人生殖細胞中染色體的構成

　　二、生男生女機會均等學生討論熱烈，做出推測。

　　觀察比較得出：1—22號染色體在形態、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態、大小上男女差別較大。

　　練習寫出男女體細胞中的染色體數

　　討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

　　完成模擬實驗，記錄實驗結果，全班交流，進行統計，得出實驗資料，算出男女比例，是1：1。

　　學生代表彙報調查結果。

　　很荒謬，不可行。出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什麼決定的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書第四節人的性別遺傳）

　　出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

　　介紹科學家對X染色體和染色體的研究。

　　引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2、人體細胞中染色體的構成）

　　那人產生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）

　　性別是在什麼時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導學生完成模擬實驗並對錯誤的實驗方法進行糾正。

　　帶領學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決於父親的哪種精子與卵細胞結合；明確人的性別決定於精子和卵細胞結合的瞬間。

　　請學生展示課前的調查結果，引導學生分析資料特徵：調查人數越多，範圍越大，男女比例越接近1：1。（板書二、生男生女機會均等）新課標第一網

　　由歷屆人口普查資料證明在自然人群中男女性別比例為1：1。

　　這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基本國策。

　　啟發學生分析我國男性略多於女性的社會原因。

　　教學過程設計：

　　教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟裡燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！

　　請同學們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？

　　學生：討論，作出推測和判斷。

　　教師：同學們知道性別是由什麼決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節課我們就來學習性別遺傳。（板書第四節人的性別遺傳）

　　教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什麼異同？

　　學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1—22號染色體在形態、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態、大小上男女差別很大。

　　教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什麼有關？介紹科學家對X染色體和染色體的研究。

　　學生：應該和性別有關吧？

　　教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

　　教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發現，男性體細胞中有一對染色體的形態結構與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是X染色體。

　　教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。

　　學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+X，女性：22對常染色體+XX。

　　教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構成）

　　教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）

　　學生：練習寫生殖細胞中的染色體。

　　教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。

　　學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

　　教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構成可以簡化為用X、來表示。男性可以產生哪幾種精子？

　　學生：兩種，含有X的和含有的。

　　教師：那卵細胞呢？

　　學生：只有含X的一種。

　　教師：那人的性別是在什麼時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同學有兩個信封，其中一個裡面裝著含X染色體的卵細胞，另一個信封中裝著分別含有X 和的兩種精子，它們的數量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封裡隨機拿出一個精子，另一個同學從裝有卵細胞的信封裡隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類，並依此判斷出男女，同時把結果記錄在表中。

　　學生：完成模擬實驗，記錄實驗結果。

　　教師：統計每個小組組合成的男女人數，再讓學生算出全班同學的實驗結果，並計算出男女的比例。

　　學生：接近1：1。

　　教師：下面我們來分析一下為什麼出現這樣的結果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機會均等）

　　教師：人的性別是什麼時候決定的？

　　學生：決定於精子和卵細胞結合的瞬間。

　　教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？

　　學生：肯定不能。

　　教師：生男生女是媽媽決定的嗎？

　　學生：不是，它取決於父親的哪種精子與卵細胞結合。

　　教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調查。

　　學生：學生代表彙報調查結果。